農村小學數學教學的現狀及對策

何紅

摘要：新一輪課程改革在我區實施十來年了，全區各小學數學教學也出現了可喜的變化：教師的親和力增加了，學生的知識面寬了，學習興趣濃了，課堂開放了。教師們努力將新的理念、新的教學方式滲透到自己的數學課堂教學之中。但在我區部分教師的數學課堂教學中，依然存在著不少低效的教學行為和教學現象。現結合平時在各小學督導過程中發現的數學教學低效現狀及如何有效提高教學效率談談自己的看法。

關鍵詞：農村小學；數學教學；現狀；對策.

一、現狀

（一）教師教得累，學生學得苦

學生苦學教師苦教，這種現象在我區各校均有存在：課堂上教學內容“腫”了；能力訓練“浮”了；教學的形式“花”了；“數學味”倒沒了。現象①多媒體輔助手段喧賓奪主，教學成本高；現象②課堂指導顧此失彼，面向個體，無視全體。導致這種低效教學現象的原因主要是教師主宰課堂，忽視學生主體地位。

（二）教師自身業務水平有待提高

新課改實施以來，許多教師還沒有完全從原有的教學模式中走出來，對于新課程教學理念、教學模式感到無所適從，產生了諸多困惑。新教材將知識點分散呈現，體現“螺旋上升”的編排特點，需要教師創造性地使用教材。但是，教師們善于完成“規定動作”，對于“自選動作”缺乏足夠的信心，這是教師課堂教學所面臨的最大挑戰。

1、不能客觀了解學情，難以找準教學的起點。由于各種原因學生認知基礎差異較大，教師怎樣更加科學地設計教學活動，使會的學生理解得更透徹、一知半解的學生更清楚、不會的學生明白，這是提升課堂教學有效性的關鍵。

2、教師鉆研教材不夠，不能準確把握教材的編寫意圖。目前在我區，不少教師的課前準備往往是應付性的，教案現成照抄，既不能領會編者意圖，也不能結合學生實際對教材進行調整和補充。課堂提問因課前缺乏設計、推敲，臨時想到哪里，講到哪里，就問到哪里。相當一部分教師為了使學生更好地掌握知識，自主加入了大量的課后練習，使學生不堪重負。例如：新課標四年級《折線統計圖》與老教材《折線統計圖》的編寫意圖截然不同，新課標使學生初步感知折線統計圖在實際生活中的廣泛用途，有初步識圖能力，通過五、六年級的繼續學習掌握、運用折線統計圖。若讓四年級學生完成原來六年級學生的任務，勢必與教材編寫意圖背道而馳。

3、注重強調數學知識，而忽略數學思想方法。數學思想方法是數學知識不可分割的有機組成部分，小學數學教材中，蘊含了許多數學思想和方法，如極限思想、符號化思想、集合思想、轉化、建模的思想以及猜想、驗證的方法等。學生對數學的學習不單純是知識的獲得和反復的操練，貫穿始終的還有數學思想方法。如果說數學教材中的基礎知識和基本技能是一條明線的話，那么蘊含在教材中的數學思想方法就是一條暗線。有了數學思想，數學知識就不再零散，數學方法也不再是死板的教條，數學思想是數學的靈魂，要想學好數學、用好數學，就要深入到數學的“靈魂深處”。

（三）忽視教研，活動缺乏實效

一是教研活動形式單一。很多學校的教研活動多為聽、評、說的“三課”活動，除此之外難以見到其他活動形式。二是活動實效性差。活動前目標不明確，方案不具體；活動中參與程度低，交流質量差；活動后缺少總結歸納，對改進教學的作用不明顯。三是活動的次數不足：個別學校在教研活動的次數上沒有達到基本要求。

二、對策

（一）不斷學習，準確把握數學思想并應用于課堂教學

數學課程標準在總體目標中明確提出：“學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。”這一總體目標貫穿于小學和初中，這充分說明了數學思想方法的重要性。在小學數學階段有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法可以加深學生對數學概念、公式、法則、定律的理解，提高學生解決問題的能力和思維能力，也是小學數學進行素質教育的真正內涵之所在。同時，也能為初中數學思想方法的學習打下較好的基礎。在小學階段，數學思想方法主要有符號化思想、化歸思想、類比思想、歸納思想、分類思想、方程思想、集合思想、函數思想、一一對應思想、模型思想、數形結合思想、演繹推理思想、變換思想、統計與概率思想等等。

（二）研究學生，精心組織好數學活動

學生對數學知識的理解和掌握以及他們新技能技巧的形成和發展，均需要借助豐富多彩、生動活潑的數學活動。只有引導學生參與到活動中，才能讓他們真正感悟到知識的來龍去脈，感受到數學的無窮魅力。在開展數學活動時，應注意以下幾個方面：一是以“趣”為首，切實調動學生參與活動的內部動力。二是把握教材、用活教材。教材是教學活動的依據，它為教學活動提供了素材。但實際的教學中，我們要根據教學內容、學生實際創造性的使用教材。將教材提供的素材融入精心設計的數學活動中，讓他們在活動中掌握知識、提高能力。

（三）扎實開展各種形式的教研活動

扎實有效地開展教學研究活動，是提升教師素質的重要途徑。

1、深入開展校本教研。要突出“以校為本”的特征。活動中要從本校本班的學情出發，對課程改革、課堂教學中出現的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規的“三課”活動之外，還應增加專題研討、集體備課、經驗交流、總結反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領。

2、積極開展各種交流活動。①師師交流。一是開展校內的結對幫扶活動，尤其要加強已有新教材使用經驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優秀教師上示范課。②校校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動，達到交流經驗、切磋技藝、優勢互補、共同提高的目的。③積極參加公開課、觀摩課聽課活動。通過各種聽課活動吸取優秀教師的成功經驗，提高自己對新課程的認識水平、實踐能力和課堂教學方法技能。

（四）有效凝聚集體智慧，發揮集體備課的優勢

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，集體備課可以取長補短，優化教學流程和方法，從而提高課堂教學效率。首先，集體備課可以充分發揮教師的集體智慧，幫助教師更好地把握教材，其次，集體備課也一定程度地減輕老師的工作負擔。調查發現，目前我區集體備課做得比較好的有中心完小，大部分教師都能在討論的基礎上備課或獨立備課后進行討論再使用，但有些學校基本流于形式，明為集體備課，實為抄寫教案。如何借集體智慧進行備課，值得去探討。endprint