小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

李微

摘要：當今教育在新課改下，更注重教師教學改革，教學改革的焦點則集中于課堂教學中引導學生的邏輯思維能力。毫無疑問，課堂教學的這一重要環節是有效提升教育教學質量的途徑，更是激發學生思維的切入點與突破口。本文主要從邏輯思維能力的概述入手，對小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的現狀與策略進行深入的研究探討。

關鍵詞：小學數學 邏輯思維 現狀 策略

小學數學不僅是一門培養學生用數量關系、空間形式反映客觀世界，以及反應邏輯性強且嚴密的啟蒙學科，而且更是一門培養學生邏輯思維能力與全面綜合能力的基礎學科。小學教師教學的首要任務，就是通過教學過程著重培養學生具有邏輯思維的能力，使學生產生濃厚的學習興趣，從而提高小學數學的教學質量。

一、邏輯思維能力的概述

邏輯思維能力是指運用演繹、歸納、類比推理進行正確合理的思考，然后將抽象的事物進行判斷比較，再采用科學合理的邏輯方法，并細致的觀察事物以及綜合分析事物后的思維過程，從而準確有條理地概括出自己思維模式的全過程，綜合出科學合理的邏輯方法，最后表達出自己的思維能力。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的現狀

（一）教學模式陳舊，教學方法單一

小學數學課堂中，教師教學以完成教學任務為目標，致使教學方式單一，缺乏靈活多樣的教學方法，教師教學以單向講授為主，大多沿用“灌輸式”的教學方法，致使教師講述多，教師不顧及教學過程的科學性、以及引導學生在課堂上的邏輯思維性，致使忽略培養學生學習的邏輯思維能力，使學生無法將邏輯思維運用到學習當中。教師課堂上沒有關心學生的學習情況，導致無法了解學生的思維與主觀有沒有消化知識內容，造成了學生的學習壓力大，以及負擔重上加重的問題。

（二）學生思維能力低下，致使計算能力不強

目前，小學的教學方法過于傳統，教師沒有正確的引導學生的思維與應用，導致學生邏輯思維能力低下與計算能力薄弱，由于學生的計算能力薄弱，使課堂計算速度慢，一節課的時間只換來四、五個計算題且正確率又不高的成果，這些都是小學教學普遍存在的現象。小學時期，正是培養邏輯思維能力應用于計算學習當中的最佳時機，卻被大部分的教師忽視，從而讓學生的邏輯思維與知識技能脫節，并失去掌握計算方法的技巧，搞得學生的整數加減乘除不過關，致使學生的基本計算能力整體下降。

（三）解題思路的固定

小學數學教學課堂中，主要以考試題型為主來進行教學，解題思路的固定導致學生的邏輯思維能力死板，而且因為教師重視成績而忽略了對學生邏輯思維能力的培養，從而使得學生解決問題的思維不足，思考問題不全面。教學的主要目的不應該是只注重學生的高分成績為目的進行知識傳授，而是應該為了培養學生的邏輯思維以及讓學生自主學習而進行知識傳授，由此，教師才不會忽略教學中對學生解題策略與邏輯思維多樣化的培養。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

（一）采用問題情境，激發學生的邏輯思維

小學數學具有抽象性、邏輯嚴密性、應用廣泛性的知識結構，教師如何根據數學教材的知識內容，幫助指導學生的學習能力與技巧，讓學生在小學學習過程中打下良好的基礎，這是教師應該思考的重要問題。小學時期，學生的好奇心相當重，教師可以利用學生的好奇心，創設引入一些與數學相關的有趣故事，從中引起學生的注意力，讓學生在故事探索當中，開啟學生的邏輯思維能力，邏輯思維能力的神秘力量會引發學生主動學習數學知識，從而激發學生的智慧，促使學生采用邏輯思維能力創新思維與掌握學習技巧，努力攀登數學的高峰，讓學生從中產生濃厚的學習興趣。如，教學《年、月、日》時，通過故事引入，有一位老奶奶，今年63歲了，可是老奶奶只過了15個生日，這是為什么？這時問題教學法就會激發學生的思維，一年過一個生日的話，至少也應該有62個，怎么會是15個，是不是教師弄錯了，教師可以適時引出課題，讓學生先在書中找答案，教師再指出每4年有一個閏年，只有閏年的2月份有29天，老奶奶的生日是在2月29日，這樣的問題教學法，讓學生覺得年、月、日這么有趣，從而增強學生的邏輯思維能力，讓學生在恍然大悟中發現數學的奧秘。

（二）通過游戲教學，引導學生積極的邏輯思維

游戲是小學生的天性，小學生喜歡模仿，喜歡表現自己。教師課堂中，要適當的運用數字游戲教學法，為學生創造愉快的學習氛圍，教師可以通過游戲把學生直接吸引到活動中來，鍛煉他們的觀察、記憶、思維能力，游戲活動讓學生沒有任何壓力，能充分釋放學生的好奇心，以及促使活躍學生的邏輯思維能力，教師可以趁學生心情愉快，將數學知識傳授給他們，從而提高數學教學的質量，如，教學《乘法口訣》時，教師可以舉辦游戲比賽，讓學生在游戲中快速記憶乘法表，并通過游戲加深印象。首先，教師將學生分成兩組，將黑板劃分兩部分，每部分都寫上乘法相乘后等于多少的問號，讓小組成員進行搶答，并讓搶答的學生在黑板上寫出相乘后的答案，最后，教師在校對學生的答案，對于不正確的答案及時糾正。游戲結束后，教師在與學生進行經驗交流總結。

（三）運用多媒體教學，提高學生的邏輯思維能力

小學數學教學中，教師可以運用多媒體教學技術來增加學生的學習興趣，多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法。可以通過多媒體的特點培養學生的正確思維，同時通過多種思維的方式引導學生打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而增強邏輯思維能力。如，多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于學生是一個很好的思維方法的訓練。同時，組合形成的圖案有的是常見的，有的不是常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想象的，這對于學生的邏輯思維能力又是一個轉折點的培養。

結束語：

小學數學教學中，教師要加強師生之間的互動，引導學生在學習中提高自身的思維能力，教師要時刻關心學生的學習情況，并采用科學合理的教學方法，指導激發學生的邏輯思維能力，讓學生靈活掌握以及靈活運用邏輯思維能力提高自身的學習成績。

參考文獻：

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