淺議材料作文的審題立意教學(xué)

梁聰

【摘 要】本文針對(duì)材料作文的立意進(jìn)行討論，提出培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象觀察本質(zhì)的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找作文的角度，使材料作文的立意更加明確；幫助學(xué)生合理運(yùn)用想象力，與生活實(shí)際相結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生遵循原則，仔細(xì)審題的四個(gè)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 材料作文 審題立意

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08B-0124-02

材料作文一直在語(yǔ)文試卷中占有重要地位，近幾年的材料作文越來(lái)越重視開(kāi)放性和材料中蘊(yùn)含的深刻含義，而材料又有著時(shí)效性、更新速度快的特點(diǎn)，在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，一般不會(huì)出現(xiàn)考試當(dāng)中的題目，因此在傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，教師并不能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行審題與立意。這就需要學(xué)生對(duì)材料的理解和把控能力更上一層樓，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入地審題立意訓(xùn)練。而有效的審題立意教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象揭示本質(zhì)的能力

材料作文形式多種多樣，且中心思想往往隱藏較深，需要學(xué)生仔細(xì)分析。很多學(xué)生沒(méi)有深入了解材料的含義，只是淺顯地停留在對(duì)材料的表面理解，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)材料作文的主旨理解出現(xiàn)偏差。除此之外，有的材料作文將中心思想含蓄地隱藏在材料當(dāng)中，學(xué)生遇到這種材料作文時(shí)，就需要對(duì)材料作文的中心思想進(jìn)行深刻思考剖析，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師承擔(dān)著輔助學(xué)生思考的職責(zé)，幫助學(xué)生清除思考過(guò)程當(dāng)中的障礙，從而幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)深邃的思考后寫出符合要求的文章。

例如，下面的一則人物型材料：著名的球王貝利在接受記者采訪時(shí)，被問(wèn)及自己感覺(jué)踢得最好的進(jìn)球是哪個(gè)球時(shí)，貝利自信地說(shuō)道，是自己的下一個(gè)進(jìn)球。隨著時(shí)間的推移，貝利實(shí)現(xiàn)了自己的千球里程碑，在被問(wèn)道類似的問(wèn)題時(shí)，貝利仍然毫不猶豫地答道：“是我的下一個(gè)進(jìn)球。”在這段材料當(dāng)中，學(xué)生會(huì)被關(guān)鍵詞反復(fù)沖擊記憶，導(dǎo)致在寫作時(shí)以偏概全，雖然掌握了關(guān)鍵詞，但只是掌握了最基本的表層意思。這時(shí)候就需要教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在閱讀材料后，進(jìn)行深入思考，總結(jié)材料當(dāng)中所隱藏的真正含義，從而想出更加深刻的主題，深化文章的立意。在學(xué)生經(jīng)過(guò)深刻討論之后，再由教師引發(fā)出材料的內(nèi)在含義，即“超越自我”“奮斗不止”等，幫助學(xué)生消化理解，這樣的材料分析多了之后，學(xué)生就會(huì)本能地養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于材料自然而然地進(jìn)行更進(jìn)一步的解讀。諸如此類的材料作文大多都很簡(jiǎn)短，但是寓意深刻，且類型眾多，大多都是寓言故事，需要教師幫助學(xué)生深入分析材料，進(jìn)行深刻的思考。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找作文的角度，使材料作文的立意更加明確

現(xiàn)在的材料作文寫作角度較為開(kāi)放，學(xué)生可以自主選擇材料中的某個(gè)角度去寫文章，學(xué)生自己選擇的作文角度往往對(duì)應(yīng)著作文材料的不同內(nèi)容。因此在寫作材料作文時(shí)，學(xué)生要積極思考，確定作文的立意，但前提是不能脫離材料內(nèi)容。教師在平時(shí)的材料作文訓(xùn)練中，應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活的材料來(lái)練習(xí)，學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容有了熟悉感之后，對(duì)于寫作的立意和角度都會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，從而發(fā)揮出較好的寫作水平。

例如，下面是材料作文中常見(jiàn)的一則寓言故事。一只綿羊決定下海經(jīng)商，首先他開(kāi)了一家理發(fā)店，第一位顧客是刺猬，結(jié)果他把刺猬的刺燙卷了，刺猬沒(méi)有尖刺保護(hù)自己，傷心地哭了。理發(fā)店的生意失敗了，綿羊又開(kāi)了一家染發(fā)店，結(jié)果他把烏鴉的毛給染白了，而烏鴉的羽毛原本是黑色的，這等于將烏鴉變成了異類。染發(fā)店的生意失敗了，綿羊又開(kāi)了一家飯店，狐貍來(lái)吃飯了，綿羊卻給狐貍端來(lái)了一盤青菜，狐貍是食肉型動(dòng)物，因此狐貍也不高興了。請(qǐng)根據(jù)寓意，選一個(gè)角度來(lái)構(gòu)思文章。

針對(duì)這則材料，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生充分思考，讀懂這個(gè)寓言故事，然后根據(jù)材料內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自己找出作文的立意。學(xué)生從中觀察到刺猬、烏鴉、狐貍的生活習(xí)慣都有差異，且與綿羊的生活習(xí)慣不同，因此考慮問(wèn)題需要注重其他事物的特殊性，由此學(xué)生會(huì)得出考慮問(wèn)題需要根據(jù)事物發(fā)展的情況來(lái)做具體的推斷，不能夠以偏概全，而是需要從全局角度出發(fā)，不斷反思與革新的結(jié)論。閱讀常見(jiàn)材料，學(xué)生會(huì)在教師的啟發(fā)式教育下思考得更加具體周密，同時(shí)能夠不斷地反思創(chuàng)新，這樣就會(huì)使作文立意更具有針對(duì)性，寫作效果也要好得多。

三、幫助學(xué)生合理運(yùn)用想象力，與生活實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常從生活實(shí)際出發(fā)，而在寫作材料作文時(shí)非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，學(xué)生對(duì)于材料內(nèi)容的選取一定要結(jié)合自己生活的實(shí)際情況，不能憑空想象。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，教師在選擇材料幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把材料內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)和親身經(jīng)歷相聯(lián)系，以此來(lái)避免作文可能會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容空洞或夸夸而談的現(xiàn)象。另外，教師還要鍛煉學(xué)生在閱讀完材料作文后，如何正確根據(jù)材料內(nèi)容審題立意。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師也可以幫助學(xué)生在生活當(dāng)中尋找素材，使作文的立意能更上一層樓。

例如，最近較為常見(jiàn)的科普知識(shí)材料作文：1.在自然界當(dāng)中，沙子是非常細(xì)小柔軟的，但是將沙子與其他物質(zhì)混合之后，例如水泥、石頭這些，就會(huì)變得堅(jiān)硬起來(lái)，成為日常建筑的材料之一。2.科學(xué)家的成功往往不是因?yàn)橐粋€(gè)人的天才智慧，而是一個(gè)科學(xué)團(tuán)隊(duì)在了解到領(lǐng)隊(duì)的想法之后積極思考，并且根據(jù)問(wèn)題需要進(jìn)行分工實(shí)驗(yàn)、思考，最后才得出自己的結(jié)論，為最終的科學(xué)成果做出自己的貢獻(xiàn)。

在這第二例子當(dāng)中，我們可以知道，科學(xué)家的成功綜合了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，而并不是科學(xué)家自己一個(gè)人完成的。這兩個(gè)例子的核心就是合作的重要性，學(xué)生要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，思考一些合作方面的例子。而在對(duì)材料作文的審題過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找例子來(lái)對(duì)生活中所發(fā)生的事情進(jìn)行思考與考證，并且以此作為中心思想來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行作文的構(gòu)思。教師還要適時(shí)地更新自身觀念，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度去看待問(wèn)題，還要讓學(xué)生在平時(shí)多參加一些社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠真真切切感受到社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)的好處，豐富學(xué)生生活，增加寫作素材，并且能夠沉下心來(lái)反思與總結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生遵循原則，仔細(xì)審題

由于學(xué)生生活經(jīng)歷不夠豐富，且在閱讀材料的過(guò)程當(dāng)中，難免有時(shí)候會(huì)心浮氣躁，導(dǎo)致在分析材料時(shí)不能很準(zhǔn)確地判斷出題目的意思，因此教師要讓學(xué)生在剛閱讀材料時(shí)能有一個(gè)整體的框架，并讓學(xué)生掌握一些相應(yīng)的寫作原則來(lái)進(jìn)行寫作活動(dòng)，例如，寫文章時(shí)所需要注意的整體性原則、多角度原則等。這些可以從根本上提高學(xué)生的讀題水平，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)能找到更好的立意。

例如，下面這段材料作文，從前有個(gè)非常著名的雕塑家雕刻了一個(gè)很完美的雕像，很多觀賞者在暗暗稱奇的同時(shí)也非常羨慕，就問(wèn)雕塑家是怎么辦到的？雕塑家回答：“這個(gè)雕塑已經(jīng)存在我的心中，我只是通過(guò)一些手段將它不完美的地方去掉罷了。”其實(shí)我們每個(gè)人的生活也像一個(gè)雕塑家手上的雕塑，通過(guò)不斷修改完善，最后達(dá)到一個(gè)更完美的自己，這樣人生就可以變成我們預(yù)想的那樣。

閱讀完這段材料后，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，對(duì)材料所表述的意思考慮得很周到，將自己的立意確定為“我們需要不斷反省，不斷修繕自己來(lái)完成對(duì)自己的超越”。但是有的學(xué)生因?yàn)榭紤]不周全則使作文立意出現(xiàn)偏差，立意為“人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)”，這樣的立意顯然不夠完整。這就需要教師及時(shí)幫助學(xué)生仔細(xì)審題，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得出正確的立意，幫助學(xué)生對(duì)材料有更加深刻的理解。

一篇好的材料作文，不僅需要學(xué)生有良好的文學(xué)功底，還需要加強(qiáng)審題立意方面的訓(xùn)練，因此教師需要根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性地作文練習(xí)，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上打下夯實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 郝 勛）endprint