高中思想政治課堂生活化的構(gòu)建策略

【摘 要】本文論述高中思想政治課堂生活化的構(gòu)建策略，分析在課堂中進(jìn)行情境選取和問題設(shè)置的實(shí)施方法，提出教師所選取的情境應(yīng)具有趣味性、代表性、本土性和時代性，教師所設(shè)置的問題應(yīng)具有思辨性、針對性、體驗(yàn)性和感悟性等，以此優(yōu)化政治教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 情境 問題 生活化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0127-03

在新課改背景下，生活化是課程改革的一個核心理念。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》）把“建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”作為基本理念之一。《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“本課程要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。筆者認(rèn)為構(gòu)建生活化的高中思想政治課堂，就是要選取恰當(dāng)?shù)那榫常O(shè)置服務(wù)于教學(xué)的問題，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突與求知欲，最終使學(xué)生在探索研究的過程中擴(kuò)展認(rèn)知。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的問題才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？本文試從情境選取和問題設(shè)置兩個方面，探討如何構(gòu)建生活化的高中思想政治課堂。

一、選取趣味性情境，創(chuàng)設(shè)思辨性問題

若政治課堂的案例未能及時更新社會的時事熱點(diǎn)，就會熄滅學(xué)生興趣的火花。所以教師要選取學(xué)生感興趣的情境材料，激發(fā)學(xué)生志趣，引發(fā)學(xué)生共鳴。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，充滿興趣才能讓思想政治課堂趣味盎然，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在教授“永恒的中華民族精神”一課時，以網(wǎng)球運(yùn)動員李娜為題材設(shè)置情境并創(chuàng)設(shè)問題。下文列舉情境導(dǎo)入的過程：

情境導(dǎo)入：說一說，你了解中國有哪些網(wǎng)球運(yùn)動員？他們?nèi)〉眠^什么樣的成績？

探究 1：李娜是亞洲第一位大滿貫女子網(wǎng)球單打冠軍得主，也是亞洲女單世界排名最高選手。她于 2014 年 9 月 19 日正式宣布退役。2014 年 10 月 5 日她應(yīng)邀作客央視《開講啦》節(jié)目，當(dāng)她談其運(yùn)動生涯的艱辛?xí)r，兩度哽咽而不能語。

問題：請你談?wù)劄槭裁蠢钅饶艹蔀橹袊W(wǎng)壇的傳奇人物？

學(xué)生通過對李娜成就事業(yè)的交流，分析李娜成功的個人品質(zhì)，如堅(jiān)持不懈、自強(qiáng)不息、敢闖敢拼、不畏強(qiáng)敵等，以及國家對體育事業(yè)的支持、對體育精神的培育等。由此，學(xué)生在探討中加深了對愛國主義的內(nèi)涵和重要性的理解。教師也通過這一交流活動，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在思想交鋒中理解如何堅(jiān)持愛國主義。

探究 2：2011 年法網(wǎng)奪冠后，李娜在領(lǐng)獎發(fā)言中說道：“謝謝贊助商，謝謝組織者和球童，非常感謝自己的團(tuán)隊(duì)……謝謝所有的人”，但李娜的發(fā)言卻沒有“感謝國家”。對此，李娜解釋道：“我只是一名網(wǎng)球運(yùn)動員，我來到這里比賽并不是為了我的國家，我僅僅是在打自己的網(wǎng)球，我努力做到最好那是我的工作。”

問題：李娜奪冠后沒有“感謝國家”，你怎么看？

本節(jié)課選取了學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)設(shè)了具有思辨性和開放性的問題。在探究 2 材料中，有學(xué)生認(rèn)為李娜應(yīng)該感謝祖國，雖然她已經(jīng)離開國家隊(duì)獨(dú)自發(fā)展，但祖國對她還是有培養(yǎng)之情。也有學(xué)生說，李娜雖然沒有說出感謝祖國，但賽場升起是五星紅旗，這就是運(yùn)動員愛國的最好方式，而且李娜還熱心公益事業(yè)，這是愛祖國的無言表達(dá)方式。還有學(xué)生說，李娜或許對中國的體育體制有些不滿，因?yàn)樗龁物w后事業(yè)發(fā)展得更好，另外，李娜本身個性直爽，是率性之人，不會矯揉造作，在發(fā)言中沒有提及感謝國家并不等于她不愛國。由此，學(xué)生們得出結(jié)論：“愛國主義不是說的，而是做的；愛國主義不是抽象的，而是具體的。”教學(xué)難點(diǎn)在討論中產(chǎn)生思想碰撞，知識在思辨中自然地“流淌出來”。

二、選取代表性情境，創(chuàng)設(shè)針對性問題

教學(xué)中的情境設(shè)置不必多而雜，應(yīng)該簡而精，選出生活中具有代表性的情境材料，針對重點(diǎn)難點(diǎn)知識創(chuàng)設(shè)問題，既能充分突出教學(xué)的主線，又可以讓學(xué)生清楚明了地掌握難點(diǎn)知識。

例如，筆者在教授“人的認(rèn)識從何而來”內(nèi)容時，就以“中國援非醫(yī)療隊(duì)”抗擊“埃博拉病毒”的案例為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題。

情境導(dǎo)入：出示圖片，2015 年 1 月 12 日，中國援利埃博拉診療中心傳來好消息，首批 3 三名確診患上埃博拉病毒的患者已治愈出院了。醫(yī)生治病屬于實(shí)踐活動嗎？

學(xué)生提供材料的探究活動，理解實(shí)踐的三個基本特征，即實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性、能動性和社會歷史性。

通過這一探究活動，學(xué)生深入領(lǐng)會了政治理論“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”。即實(shí)踐是認(rèn)識的來源，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，實(shí)踐是認(rèn)識的目的和歸宿，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

教師在本節(jié)課做到了用簡潔的素材服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，情境選取具有代表性；針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問題，針對性、目的性明確。同時，通過表格的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容展現(xiàn)簡潔明了，引發(fā)學(xué)生的思考，利于提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、選取本土性情境，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性問題

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的最重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)。”由此可知，學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)，這意味著教學(xué)活動要與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來，讓學(xué)生生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)成為他們學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，即創(chuàng)設(shè)情境必須接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。那么，選擇學(xué)生熟知的本土性情境，創(chuàng)設(shè)問題，要求學(xué)生積極參與“做”“調(diào)查”“探究”等一系列活動，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動求知。

例如，教師在講授“國家財(cái)政”內(nèi)容時，選取了“桂林市東西巷改造工程”作為情境，把全班同學(xué)分為 4 個小組，每個小組完成一個探究課題。endprint

情境導(dǎo)入：以“桂林市東西巷的前世今生”內(nèi)容導(dǎo)入新課。

探究 1：我是數(shù)據(jù)調(diào)查員

東西巷改造工程投入多少資金？這些資金通過哪些方式籌集？占市財(cái)政支出多少比例？

第一小組派代表呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)，通過這一環(huán)節(jié)了解財(cái)政收入的構(gòu)成和財(cái)政支出的分類。

探究 2：我是政府智囊團(tuán)

如果財(cái)政收入不足，造成該工程資金緊張?jiān)趺崔k？

第二小組派代表呈現(xiàn)本組討論的結(jié)果，通過這一環(huán)節(jié)理解影響財(cái)政收入的主要因素，就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政政策。

探究 3：我是新聞評論員

在廣西日報的微博上為此工程草擬幾則簡短新聞。

第三小組派代表呈現(xiàn)本組的觀點(diǎn)，通過這一環(huán)節(jié)理解財(cái)政的作用。

探究 4：我是經(jīng)濟(jì)分析師

對比去年桂林市財(cái)政收支數(shù)據(jù)，并說明出現(xiàn)此情況的原因。

第四小組派代表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)并分析原因，通過這一環(huán)節(jié)了解財(cái)政收支的三種狀況，并由此領(lǐng)悟財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。

教師選取學(xué)生身邊的“東西巷改造工程”這一本土資源，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動，以行育情，體知踐行，舉學(xué)生之力，實(shí)現(xiàn)互動之效。俗話說：“聞而忘之，見而記之，行而知之。”事實(shí)上，通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作探究能力，讓學(xué)生留下“刻骨銘心”的記憶。

四、選取時代性情境，創(chuàng)設(shè)感悟性問題

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀實(shí)際，努力增強(qiáng)課程的時代感。”“要適應(yīng)高中生的接受能力，因勢利導(dǎo)，循循善誘，生動形象，潤物無聲，做到入耳、入腦、入心。”因此，如何使提供的結(jié)論和觀點(diǎn)為學(xué)生所接受和認(rèn)可，促使學(xué)生趨之、信之、仰之，是政治教師必須解決的課題。把吸引眼球的最新的熱點(diǎn)事件引入課堂，增強(qiáng)課程的時代感是一條最佳途徑。

例如，教師在講授“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時，以“世界反法西斯勝利 70 周年”作為切入點(diǎn)，設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)問題。

情境導(dǎo)入：展示兩張圖片：習(xí)近平和普京紅場閱兵的合影和中國的三軍儀仗隊(duì)方陣。

合作探究：引用網(wǎng)友哈點(diǎn)的微博，引出疑問：國民黨作為當(dāng)時的執(zhí)政黨，力量比共產(chǎn)黨強(qiáng)大很多，是正面戰(zhàn)場的主力軍。但奇怪的是，國民黨最后卻失去了政權(quán)，反而是共產(chǎn)黨取得了政權(quán)。

1.請你幫助該網(wǎng)友解開疑惑。

2.中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來，我們國家發(fā)生了哪些重大變化？請舉例說明。

通過第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生從階級利益、政治理念、經(jīng)濟(jì)政策和內(nèi)部管理等方面去分析國民黨失民心、共產(chǎn)黨得民心的原因，進(jìn)而感悟得出：中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇。通過第二個問題，舉例說明我們國家的重大變化，領(lǐng)悟到堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)核心地位的重要性。

教師從時下備受關(guān)注的俄羅斯紅場閱兵導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。借網(wǎng)友之口發(fā)出疑問，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究替網(wǎng)友解開疑惑，就是利用學(xué)生已有的歷史知識來理解政治觀點(diǎn)；中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來，我們國家發(fā)生了哪些重大變化？就是利用學(xué)生自己的感知和現(xiàn)實(shí)的生活來感悟政治結(jié)論。這樣的課堂學(xué)生樂于參與、樂于分享，體現(xiàn)了教育無痕、潛移默化，有水到渠成之效。

構(gòu)建生活化的高中思想政治課堂需要教師把“生活”這股清泉引入課堂，有目的性地選取具有趣味性、代表性、本土性和時代性的情境，創(chuàng)設(shè)具有思辨性、針對性、體驗(yàn)性和感悟性的問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)與效果目標(biāo)的統(tǒng)一。

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【作者簡介】伍荷秀（1970— ），女，漢族，廣西全州人，桂林市第十八中學(xué)高級教師，桂林市第二批學(xué)科帶頭人，桂林市優(yōu)秀教育工作者，桂林市德育先進(jìn)個人。

（責(zé)編 周偉琳）endprint