電子書包環境下小學英語教學模式和行為探究

顧倩文

【摘要】電子書包從推行到進入試驗階段，一直存在爭議。本文通過對電子書包的介紹和對電子書包課堂進行分析和探討，為電子書包在小學英語教學中的應用提出相關建議，使小學英語教學在電子書包環境下能夠更加完善。

【關鍵詞】電子書包 小學英語 教學模式 行為

電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產品，產品將主要針對小學教育。除了傳統家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能如數字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數字化書包”。受到全球化發展的影響，英語已得到越來越多家長和學校的重視。小學英語教育是英語學習生涯中的啟蒙階段，可以奠定學生的英語基礎。在電子書包的環境下，小學英語教學的模式和行為已發生了重大變革，所以十分有必要對新的教學模式和教學行為進行深入探究。

一、電子書包的含義及特點

1.電子書包的含義。電子書包是一款有助于提高教育信息化、提高學校和家庭配合度的便攜式產品。此產品不僅可以提供更加高端的教育信息化功能，還具有家長與學校線上溝通功能，學生成長記錄功能。目前，電子書包已在全國大中小城市得到廣泛的推廣，但在推廣中也存在諸多爭議，所以還沒有大面積的在課堂上投入使用。但就教學發展而言，電子書包的應用為課堂注入了新的活力，合理的運用可以更好的革新教學模式。

2.電子書包的特點。首先，電子書包具有豐富的教學內容。電子書包是現代信息化技術衍生的產物，所以，電子書包具備云端支持，可以獲取海量的教學資源，為小學英語教學提供更豐富的教學內容，滿足教師的多種教學模式需求。同時，電子書包內會提供大量名師的教學視頻，為學生提供更優質的教學內容，只要在有無線網絡的支持下，學生隨時可以置身在課堂內。

其次，電子書包更方便教師和學生的應用。電子書包內提供在線的備課工具，具有備課的素材庫、資源庫，為教師提供編寫式的個人專屬教案。另外，電子書包內可以快速建立移動的電子教室；并且電子書包產品輕便便攜、能夠集課前預習、課上教材、課后作業、重點難點解讀于一體，更加方便學生的學習、減輕學生的負擔。

最后，電子書包更加方便家長對孩子網絡習慣的監管。電子書包內設管理助手，可以屏蔽網絡上的不良信息，同時家長也可以自行添加不允許孩子查看的網站，保存孩子日常的瀏覽記錄，能夠對孩子的瀏覽內容進行有效監管。同時，電子書包產品屏幕寬大，具有護眼模式，可以強制孩子進行休息，引導孩子選取有益的內容，促進孩子健康成長。附圖1

圖1

二、在電子書包環境下小學英語教學模式和行為探究分析

電子書包是個新生事物，在其初創階段，難免有不周全之處。第一線的教師能在前無古人的情況下慨然受命，而且表現頗佳，這是很不容易的。但是還得指出，電子書包的表現和作用應該有出挑的表現，在許多方面要有縝密的考慮。比如，學生個人的思維活動如何在電子書包中反映？魏晉名士嵇康在樹下打鐵，鐘會在旁邊看了一會兒，嵇康都要問他“何所聞而來？何所見而去？”，何況教師上了一節課呢！課堂教學中來自教師同學的啟發、指點、討論、借鑒、合作如何在電子書包中留下痕跡，怎樣記筆記，記在什么地方……可惜，我在課堂上沒有看到這些。竊以為：書包謂之包，斯之謂有所包含也。電子書包不同于普通書包，不僅是在于它包含的東西豐富便捷，而是在于它開放互動。電子書包因而能培養促進學生的學習主動性。以主動的學習面對流動的知識，個性化就會呼之欲出了。不過，個性化學習也好，流水線標準化學習也好，都要講究積累沉淀。書包不光是要在課堂上打開，更是要帶回家到家里使用的，所以它既是“集體主義”又是“個人主義”。電子書包亦然。如果電子書包裝了個百科全書萬寶全書，上課去下課來，全身而去，全身而退，無增無減。

1.課前階段教學模式與行為的探究分析。如果想要有效的提高小學生的英語水平，應充分利用好課前階段。在課前，教師需要使用電子書包進行備課并根據本節課的內容制定好預習內容，發送給學生。學生在預習過程中要做好預習筆記，預習完成后將筆記發送給教師，教師不要對學生預習筆記的形式加以限定，可以是音頻、視頻、文字等多種方式相結合。教師同樣需要對學生的預習筆記進行查看和反饋，了解學生在預習中所遇到的困難并進行整理和記錄，基于此來調整備課內容的側重點，以保證在課堂上能夠更有針對性對學生學習中遇到的問題進行解答，這能夠大大的提高課堂效率和學生的學習效率，同時也保證了學生遇到的問題能夠得到及時解決。這樣的教學模式和行為能夠有效的提高小學英語教學的質量。

2.課中階段教學模式與行為的探究分析。電子書包環境下，小學英語教學課堂上的教學模式將會發生很大變化。

首先，小學英語教師要保證好課前預習與課上內容的銜接，因此在正式的教學開始之前，教師要對學生的預習情況進行總結和評價，一方面是學生預習中存在的問題進行總結，另一方面也是向學生闡述一下課程內容的重難點，以保證教學內容能夠合理有效的進行。例如：對介紹學校這一課進行教學時，教師要對學生預習時介紹學校中存在的問題進行分析，總結哪些是語法上的錯誤，哪些是讀音上的錯誤；同時，為提高學生的課堂積極性和自信心，可對預習中上傳的音頻和視頻在課堂上進行播放，要求全班同學進行評選，選取一個表現最好的同學予以獎勵，并鼓勵其他同學再接再厲。這不僅可以提高同學的積極性，還可以提高小學生學習英語的興趣

其次，小學階段同樣要求小學生能夠用英語進行基礎的聽、說、讀、寫、譯。所以教師也不能忽視其中的任何一個環節。先對課文中重點的單詞進行講解，要求學生做到會讀、會寫、會翻譯，并為學生留取充足的自由朗讀時間，在自行朗讀結束后，要選出同學在全班同學面前大聲的通過自己的理解表達出來，其他同學則負責對表達中出現的錯誤進行糾正。在進行之后，教師對這一環節進行總結和評價，分析學生在朗讀中的問題，并引導學生正確的改正。endprint

最后，在課后的階段，要求學生根據所學的單詞和課文內容，運用到生活中去進行自主的創作。例如：在介紹學校這一課中，可以將學生分成幾個學習小組，集中大家的智慧，寫一篇對自己學校進行介紹的說明文，并在班級進行展示，教師和同學可以對其中的內容進行糾正、改進和補充，促進學生的共同的進步。同時，教師在電子書包上為學生準備課堂上的隨堂小檢測，或以游戲的方式對本節課的教學成果進行檢測。

3.課后階段教學模式與行為的探究分析。下課后并不代表課堂學習內容的完結，還要對學過的內容進行鞏固和復習。在課后，教師要根據教學內容和學生的掌握情況，在電子書包上為學生布置好課后的家庭作業，學生在做好后同樣以電子書包的方式回傳給教師，教師進行批閱回發到學生的電子書包內。教師可以通過這種方式對教學成果進行檢測，并了解班級的綜合情況和個別同學的問題，進行更有針對性指導。附圖2

圖2

三、電子書包環境下，創新小學英語教學模式和行為的對策

首先，加強電子書包的移動性管理。目前，市場上電子學習設備品種豐富，其普遍的共性都是移動便攜，但電子書包與其不同的是，電子書包可以分為課上移動性和課下移動性。在課上時，電子書包內存課程教材，學生可以通過教師的指導來完成學習；但是課下的時候，學生利用電子書包在學校以外進行學習，這時學生在沒有教師和家長監督下進行自主學習，可以在任何時間、任何地點使用電子書包。但由于小學生的自律性比較差，教師和家長一定要加強對電子書包移動性的管理，通過電子書包內的監督系統對小學生的課后學習進行監管，以便小學生能夠更好的自主學習。

其次，加強電子書包個性化的設置。電子書包是為了給小學英語學習提供更好的學習環境，但信息化中存在太多的誘惑，很容易扼殺小學生的學習潛能和自主學習能力。所以，在電子書包中應開發更多的益智軟件來吸引小學生的注意力，學生可以根據自己的喜好建立自己專屬的學習記錄檔案和個性化的成長記錄表，對自己的成長過程進行記錄。電子書包可以根據學生的學習習慣推送給學生一些簡單的益智游戲，在游戲中提高英語水平。

最后，在電子書包的開發和研制中仍然存在一些技術上的漏洞。例如：在電子書包上加強學生、教師、家長之間的互動協作，電子書包可以研制一款APP，家長和教師通過登錄APP賬號對學生的學習情況進行了解，及時掌握學生的學習動態和問題和布置學習任務，給予學生正確的指導和解決方案。

四、結束語

綜上所述，在電子書包環境下，小學英語教學的模式和行為雖然顛覆了傳統的教學方式，但通過信息化技術的加入，還是為小學生創造了更好的英語學習環境。能夠有效的提高小學的英語水平和應用能力，所以可以擴大電子書包的應用范圍，讓更多的學生享受到優質的學習環境。

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