對高中歷史教學的一些思考和看法

丁真真

摘 要：從事高中歷史教學十幾年，我發現一些學生對學習歷史存在誤區，認為歷史并不重要，還有的學生認為歷史只是對過去一些事情的記錄，其實這些認識都是錯誤的。學習歷史、了解歷史是要古為今用、以史為鑒。如何將枯燥無味的歷史知識以生動形象的方式展現出來，是我一直探索的問題。

關鍵詞：歷史教學；學習；思考；看法

一、創設問題情境，再現歷史場景

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問是問號。”在具體的教學過程中，我會創設一些具體的歷史情境，學生就像穿越到了過去一樣，身臨其境地來理解過去發生的事情。例如，在必修一政治史《六王畢四海一》這節課的教學過程中，在學生學習了公元前230年～公元前221年，秦國通過遠交近攻的策略，以韓趙魏楚燕齊的順序，結束了數百年諸侯分裂割據的局面，秦王嬴政勵精圖治繼續開疆擴土，北擊匈奴，收回了河套地區，統一了嶺南地區之后，我會適時創設問題情境對學生提出問題：假如你是秦始皇，面對遼闊的疆域會采取哪些措施來管理呢？問題的提出使學生主動探究，主動參與到歷史學習的過程中來。接下來，我會做出提示：他會效法先秦時期實行分封制，還是推廣商鞅變法以來的郡縣制呢？以此來培養學生多角度分析比較問題的能力，加深學生對秦朝選擇郡縣制的認識和理解。這種教學方法激起學生的積極思考，對歷史知識的遷移和應用能夠較為順利的實現。……