小學語文如何有效滲透德育教育

肖慧娟

摘 要：隨著素質教育的展開，小學語文的學習也越來越多的增加德育教育，讓學生的德育水平實現質的提高，對學生將來的成長和學習都有著積極的促進作用。尤其是對于小學生來說，“少年強則國強”充分說明了德育對于小學生全面發展的重要性。因此，在小學語文教育中應該有效的滲透德育教育，開展德育活動，對學生進行德育教育。

關鍵詞：小學語文 德育教育 滲透

引言

中國是一個有著幾千年文化傳承的國家，有著豐富多彩的的歷史文化，這些歷史文化中蘊含著很多的優良品德值得當代小學生去學習，這些家喻戶曉的歷史故事，需要我們在語文教學中不斷的滲透德育教學進行推廣。如何能夠在小學語文教學中有效的滲透德育教育，則是教學研究的一個重要課題。提升小學語文課程中德育教育的有效性，對學生今后的成長有著積極的促進作用。開展小學語文的德育教育不僅可以促使學生成績的提升，更能使學生道德素質和學習能力得到整體提升。[1]

一、將學生作為課堂主體，制定和語文教學相結合的德育活動

在新的課程標準的要求下，教師和學生應該共同進行課堂教學和課堂秩序的維護，教師不再是課堂的主導，教師應該扮演德育教學開展的引導者，學生才是課堂教學的主體，教師在語文課堂教學過程中進行的教學活動或者其他的德育活動中，都應該以學生為主主體進行教學。在小學語文德育教育上同樣應該遵循這一規律。德育活動的制定，應該以學生的興趣點為依據，對于小學生來說，單純的講課遠沒有德育活動帶來的收獲和學到的知識多，因此語文教師在教學的過程中應該注意將課文中隱含的一些意義通過德育活動，更多的呈現給小學生。比如，在學習《學會合作》這篇課文時，教師除了課文中的關于合作的案例外，還可以去引導學生去思考在我們的日常學習生活中，有哪些關于合作的事情呢，讓學生發散思維去思考。比如，每天班級的值日工作，就需要值日的學生來分工進行，一起合作將教室打掃的更干凈漂亮。引導學生在自己體驗過的事情中去思考合作的意義，在這樣潛移默化的課堂教學中，有效的滲透德育教育。[2]

二、師生共同參與，將情景游戲融入到語文教學的德育活動中

當前情景教學已經滲透到各個學科中，小學語文教學使用情景教學法也能夠取得一定的教學成果。小學語文教師在進行講課之前，應該利用課下時間和學生進行溝通，了解學生的思維方式和興趣愛好，在進行課堂講課中以學生的興趣點出發設定一定的情景游戲開展德育活動。現在小學語文學習中，教學效果不高的問題廣泛存在，不僅存在于對課文理解上，也存在于對生詞的練習中。比如，在講解《負荊請罪》這篇課文時，因為這篇課文大部分都是人物之間的對話，根據這一特點，教師可以安排學生根據《負荊請罪》這篇課文的故事來排練一個小型的話劇故事，通過讓學生扮演廉頗和藺相如，通過他們之間的對話，引導學生思考為什么廉頗要去向藺相如誠心誠意的請罪，而藺相如又原諒了他，兩個人最后又為什么能夠成為朋友，通過話劇的形式讓學生去體會藺相如不計較私人恩怨，以國家為重的寬廣胸懷和廉頗知錯能改的精神，從而去學習他們的優良品德。小學生在學習的過程中更依賴于形象思維，所以在小學語文的教學過程中，情境教學是小學生容易接受的一種方式。而與生活相關聯的情境更是可以激發學生的原有生活經驗，教師在此基礎上再加以正確的引導，對于學生樹立正確的三觀有很大的幫助。

三、挖掘語文教材中的德育內容，調動學生接收教育的積極性

目前在小學語文的課堂教學中，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對德育教育沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的德育教學水平，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。深入挖掘語文教材中的德育內容，調動學生接收教育的積極性。比如，在學習課文《我的弟弟小蘿卜頭》時，文中有“抓”、“踮”、“看”這三個動作，可以將“踮”這個動作當成重點來講，引導學生去思考，作者為什么要用“踮”這個動作呢，我的弟弟小蘿卜頭想要看到外邊的群山，因為營養不良身體矮小，再加上牢房的墻太高，小蘿卜頭夠不著，只能踮起腳來才能看到牢房外邊的世界，體現了小蘿卜頭對外邊美好世界的向往，我們可以讓學生嘗試去做踮腳這個動作，從而引導學生設想，如果作者把“踮”這個動詞換成“抬起腳”，兩者對比，讓學生體會哪一個更能體會出小蘿卜頭對家鄉的想念和對自由的向往。在此基礎上，教師再講述一些歷史故事，才能引起學生的共鳴，才能讓我們這些遠離戰火的孩子真正體會到今天的美好生活的來之不易，才會珍惜今天的生活。通過對教材內容的深入挖掘，在教材內容中滲透對學生進行德育教育，從而充分調動學會接受德育教育的積極性。[3]

四、教師以身作則提高自身道德水平，給學生樹立良好的榜樣

學高為師，德高為范。尤其是小學階段的學生對教師有一種盲目的崇拜感，對于教師的行為會不自主的去模仿和學習，因此為了提升小學語文教學中德育教育的有效性，教師應該注重以身作則，提高自身的專業水平和道德素質，更新知識結構，學習新的教學方法和教學理念，還應該重視教學過程中自己的儀容儀表，給學生樹立一個正面的積極向上的教師形象。小學語文教師作為知識的傳播者和教學行為的德育者，一定要時刻注意提升自己的形象和道德水平。比如，有些語文教師在講課時會有一些不好的習慣，習慣性的去說一些頭口語，可能教師是無心之舉，但是教師是學生學習的榜樣，教師的一言一行及情感態度都會直接影響學生的道德品質，因此，教師在上課的時候，一定要注意儀表及談吐，不能邋里邋遢的，要以良好的形象給學生樹立良好的榜樣，充分發揮榜樣的作用，通過提升教師自身的道德水平從而提高學生的思想道德水平。[4]

結語

總而言之，小學階段對學生的成長有著重要的作用，因此教師必須認識到德育教育對學生道德品質提升的重要性。小學語文教師在德育活動的制定上應該注意遵循學生的發展規律，以課堂德育教育為主，讓學生能夠自主發現問題并且解決問題，發現德育教學的魅力，以更加飽滿的熱情投身到德育教學中。在小學語文的教學過程中，隨時注意學生心理和素質的變化，與時俱進的開展德育教學。

參考文獻

[1]高述佳. 小學語文德育滲透實踐途徑探究[J]. 中國校外教育，2017，（05）：69+71.

[2]趙建成，石云龍. 在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J]. 中國校外教育，2017，（05）：124+135.

[3]曹豐勛. 論德育教育在小學語文教學中的滲透[J]. 西部素質教育，2017，3（02）：42.

[4]萬春蓮. 立智立德，整合小學語文教學中的德育教育[J]. 佳木斯職業學院學報，2017，（01）：174.