如何在教學過程中培養和激發學生的學習興趣

趙曉媛

摘 要：本文著力探究在教學過程中如何培養和激發學生的學習興趣，通過優化課堂教學過程，充分調動學生積極性，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的樂趣。

關鍵詞：氛圍 激發 主動 體驗

在教學中教師努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，這是促使學生主動學習的前提 ，也是減輕學生負擔提高課堂教學質量的有效途徑。 托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”怎樣激發和培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、營造輕松和諧的學習氛圍

要營造輕松良好的學習氛圍，首先教師要先進入教學情境，全身心投入，通過自己的言行舉止把親切信任、尊重情感信息傳遞給學生，并用富有情感、生動、風趣、幽默的語言技藝把學生帶入課堂氛圍中去。教學中，教師應欣賞學生、關注學生、期待學生，誠心尊重每個學生，平等對待智能、成績不等的學生，注意調整自己的心態和視角多發現學生身上的閃光點，多鼓勵學生，使學生身心愉悅，心境良好，那么這樣就可以使學生對所學的知識產生興趣，對教師產生良好的印象，從而積極主動地學習。

二、創設問題情境激發興趣

學起于思，思起于疑，求知欲是從問題開始的。有疑問才能啟發學生的探索欲望，使他們的思維處于主動，積極、愉快地獲取知識的狀態。如我在教學“年、月、日”時，考慮到這部分教材內容比較抽象，學生學起來會感到枯燥無味，于是在講課之前提出了一個問題：“一個小朋友叫小花，今年7歲。可是她的哥哥小貴從出生到現在只過了三個生日（1994年），誰知道小貴今年幾歲？”這時，同學們紛紛議論，有的說3歲，有的說：“不對，小貴哥哥，怎么才3歲呢？”就連平時不愛動腦筋的學生，也和同桌的學生議論起來了。有些知識比較豐富的學生舉高了手，想捅破這個謎，教師暫時不讓他們說穿，同學們懷著迫切的心情跟隨教師進入新課。著重進行平年與閏年的比較，發現小貴的生日是二月二十九日，他過了三個生日，今年是12歲。學生看到通過自己艱苦的思索，終于找到問題的答案，求知若渴的情緒無比高漲。因此，教師在教學中要不斷引導，啟發學生通過分析比較綜合，抽象概括，判斷推理等活動，自己得出結論。充分調動學生積極主動地學習，促進教學質量的不斷提高。又如：教學“圓的認識”時，在新課的引入中，借鑒他人經驗，利用CAI設制一個情境：動物園中一群動物在騎車比賽，有的動物的車輪是方的，有的是六邊形，有的是圓形的，有的是橢圓形的，有一車軸不在圓心，當比賽到一定距離時，讓畫面停止，問學生，你們猜誰會最先到達終點。問題一出學生的學習激情一下就被刺激得高漲起來，充分調動學生的學習興趣。

三、讓學生體驗成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“在心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當學生在自己的學習中，認識初步成功時，心情是愉悅的，精神受到激勵，從而探究的欲望大增，興趣盎然。例如教學平行四邊形、三角形、梯形的面積公式時，可以放手讓學生利用學具，通過剪、拼等手段將探究的圖形轉化已學過的圖形，自行探索推導公式，當學生通過動手動腦將圖形轉化成功后，心情是愉快的，臉上堆滿了笑容。這樣不僅發展了學生的思維，使學生充分參與到學習的過程中來，而且使學生獲得了成功的喜悅，增強了學習興趣。又如，在教學“能被3整除的數的特征”時，要求學生通過計算，找出黑板上的一組數哪些能被3整除。然后“挑戰性”地宣布：老師不用計算，就能知道哪些數能被3整除。不信，你們可以隨便說數來“考”老師。這時課堂氣氛十分活躍，同學們紛紛舉手說出一些較大的數，老師都能迅速、準確地做出判斷，接著又以一個能被3整除的數（2034）為例，把各個數位上的數字交換位置，變成21345、13245、41235等請學生逐一檢查這些數能否被3整除，學生們通過教師的啟發，驚奇地發現，這些數和原數一樣，個個都是3的倍數。是什么原因呢？老師有什么竅門呢？不等發問，他們就迫不及待的認真思索起來。教師創設的有問題可想，有許多矛盾需要解決的情境，蘊含著內在的趣味性和啟發性。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，充分利用實驗電教手段，積極開展課堂教學活動，充分調動學生積極性，激發和培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的學習興趣。