試析幼兒音樂教育的現(xiàn)狀及改善策略

廖萌

摘 要：作為藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂教育不僅能開發(fā)幼兒的智力，而且對幼兒后天的性格養(yǎng)成、審美培養(yǎng)、情操塑造都有重要的影響。但大部分教師在教學時只注重量的積累，忽視了自己面對幼兒的特殊性，忽略了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓原本鮮活自由的音樂變得呆板無味，故本文將針對幼兒音樂教育實施中的不足，提出相應的改善策略。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂教育 現(xiàn)狀 改善策略

一、幼兒音樂教育的現(xiàn)狀

第一，對音樂教育目標理解不深入。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》的目標和定位中可知，“感受和表現(xiàn)”是教師在對幼兒進行音樂教育活動過程中的重點，要讓幼兒感受到音樂的美，給予幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的機會，并在此基礎(chǔ)上為幼兒提供表現(xiàn)音樂美必要的技能上的幫助，培養(yǎng)幼兒對音樂的多重感受，用幼兒自己的方式表達對音樂的理解。然而在實際操作中，大部分教師對音樂教育的目標缺乏整體性理解，教師們普遍認為音樂可以陶冶情操、促進幼兒身心健康發(fā)展，但是也僅僅只是在認識層面，在組織音樂活動、傳授音樂知識與技能的過程中，更多的是強調(diào)音樂的技能技巧而忽視了幼兒內(nèi)心深處對音樂的感受。[1]

第二，音樂教師專業(yè)水平的欠缺。專業(yè)水平的欠缺不但會讓教師在進行幼兒音樂活動時感到力不從心，也會間接對幼兒造成傷害。以唱歌為例，有些教師不考慮幼兒的音域，一味的追求音高、音量，錯誤的教學方法會損害幼兒未發(fā)育成熟的聲帶，給幼兒帶來一定的機能傷害。再比如，有些教師鋼琴彈奏水平差，在幼兒音樂活動過程中，只能勉強彈奏歌曲旋律或者經(jīng)常出現(xiàn)錯音，并沒有通過鋼琴彈奏創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，也未做到引導和開發(fā)幼兒想象，體會音樂歌曲內(nèi)在的情感。

第三，家長參與幼兒家庭音樂教育或多或少帶有一定的目的性和功利性。隨著升學及就業(yè)壓力的逐步增高，家長對幼兒音樂教育的目的已經(jīng)逐漸由原本的審美教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的功利性教育，過高的技術(shù)要求或者功利性太強的家庭音樂教育對幼兒的身心發(fā)展都是不利的，忽略了情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造為的挖掘。[2]

二、幼兒音樂教育的改善策略

1.深入了解幼兒音樂教育目標，重樹教育理念

深入了解幼兒音樂教育目標并且重樹教育理念，把音樂元素滲透到幼兒的活動與生活中去，不但可以讓幼兒感受音樂魅力，而且可以在熟悉的環(huán)境里學習，通過在對音樂感知力、興趣愛好、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)過程中潛移默化的發(fā)揮音樂的美育功能，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，可以把幼兒音樂教育融入到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，不僅僅只是為了教授音樂而教，可以讓幼兒音樂教育生活化，讓幼兒除了在課堂外，從入園開始到之后所接觸的每一個環(huán)節(jié)（如進餐、喝水、如廁、戶外活動、課堂過渡、午睡、離園等）都融入音樂的元素，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中激發(fā)對音樂的興趣。

2.加強教師自身專業(yè)技能培訓、積極開展教研學習

從外部而言，各地教育部門可以定期組織集中培訓，聘請一些教育專家進行講學，系統(tǒng)講授各個方面的音樂知識，如基本樂理、即興伴奏、舞蹈創(chuàng)建、音樂活動組織等；選擇音樂基礎(chǔ)好、專業(yè)素養(yǎng)高的幼兒音樂教師外出學習重點培養(yǎng)，培養(yǎng)學習成為骨干力量還可對其他教師進行培訓；組織各幼兒園內(nèi)部開展教研活動，讓教師們相互學習、互相切磋，并評選出優(yōu)秀講師進行示范教學。

除外界的培訓外，幼兒音樂教師自修尤為重要，故幼兒園應加強配備有關(guān)幼兒教學、幼兒心理方面的專業(yè)書籍、影音資料等，讓音樂教師根據(jù)自身的情況閱讀學習。幼兒音樂教師還可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來觀看相應的教學視頻，學習先進的教學理念。

3.豐富音樂教育內(nèi)容注重興趣培養(yǎng)、避免教育目的功利化

家長在與幼兒進行音樂教育的活動過程中，一定要關(guān)注幼兒的興趣培養(yǎng)，不可強求及操之過急。家長在家庭音樂教育中要逐漸淡化那種傳統(tǒng)的知識傳遞形式，音樂教育內(nèi)容不要僅僅局限于傳統(tǒng)的的音樂內(nèi)容，可以變化教育形式，將教育內(nèi)容融入歌唱游戲、節(jié)奏訓練、體態(tài)律動里，與幼兒密切交流共同行動。在音樂活動中讓幼兒感受到這是家長與他一同進行的一項好玩的游戲。

隨著社會的進步，以審美為主的新的音樂教育觀念逐漸取代了以技能為主的傳統(tǒng)音樂教育觀念。在幼兒家庭音樂教育中，家長應該從為考學學音樂、掙面子和其他幼兒攀比的誤區(qū)中走出來，真正認識到幼兒音樂教育是為了幼兒身心全面發(fā)展而進行的音樂教育。

4.幼兒園音樂教育與家庭音樂教育相結(jié)合

良好的家庭音樂教育不僅可幫助幼兒復習和鞏固幼兒園所學習到的音樂知識和技能，還可以了解幼兒在幼兒園的學習情況和學習效率。現(xiàn)在的幼兒園父母基本上是80后甚至有90后，受到良好教育的年輕家長群體有一定的能力對自己

的孩子進行音樂教育，如果可以配合幼兒在園的教育目標、或者是幼兒學習的知識，并且采取抓住幼兒年齡特點的、讓幼兒感興趣的教育活動，結(jié)合正確的教育理念，那么不但能提高幼兒的音樂能力，為幼兒園音樂教育及日后的學校音樂教育打下良好堅實的基礎(chǔ)，還可增加家長與幼兒的溝通互動，在培養(yǎng)良好親子關(guān)系的同時，増加幼兒對學習的興趣與樂趣。

結(jié)語

幼兒音樂教育是需要從幼兒本身的需要出發(fā)，讓幼兒感受到音樂帶來的快樂，順應幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育。而解決現(xiàn)階段幼兒音樂教育存在的問題要從如下方面著手：在教育理念上做到深入了解幼兒音樂教育目標、重新樹立教育理念；在教學過程中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、注重幼兒興趣創(chuàng)造力培養(yǎng)；在教師專業(yè)素養(yǎng)的提升中，要不斷加強教師自身專業(yè)技能培訓、積極開展教研學習；増加家長參與家庭音樂教育主動性、提高自身音樂素質(zhì)且避免教育目的功利性；家長注意要重新樹立正確的幼兒教育觀念，使家園教育相結(jié)合。[3]

參考文獻：

[1]宋慧芳.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].新校園，2016（5）.

[2]林麗英.《指南》背景下幼兒園音樂教育游戲化的思考[J].考試周刊，2016（25）.

[3]王偉.淺談幼兒音樂教育的策略研究.新課程，2016（7）.endprint