古詩詞教學，一場探“美”的思維之旅

劉艷

[摘 要]我國擁有五千年悠久燦爛的文化歷史，衍生出眾多豐富的文學樣式，其中古典詩詞就是這些傳統文化中一顆璀璨的明珠。因而在學生的兒童時代，語文教學就應該進行古典詩詞的文化熏陶，激發學生對中國古典文化的體驗與表達，從而促進學生核心素養的不斷發展。提出要多重誦讀，感受聲律之美；拓展現象，感知畫面之美；資料鏈接，感知心境之美，從而促進學生核心能力的發展。

[關鍵詞]多重誦讀；拓展想象；資料鏈接；詩詞教學

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0081-01

我國擁有五千年悠久燦爛的文化歷史，衍生出眾多豐富的文學樣式，其中古典詩詞就是這些傳統文化中一顆璀璨的明珠。因而語文教學應該從學生的兒童時代就進行古典詩詞的文化熏陶，激發學生對中國古典文化的體驗與表達，從而促進學生核心素養的不斷發展。筆者即以《如夢令》的教學為例，談談自己引導學生感受詩詞之美的一些實踐做法。

一、多重誦讀，感受聲律之美

古典詩詞是最講究遣詞造句的一種藝術形式，詩人對語言的考量與斟酌不僅僅表現在語言意蘊的豐富和準確上，還體現在語言自身的音韻協調上。因此在教學中，教師就應該借助多種誦讀方式，引領學生在自主品析、對比鑒賞的過程中感受詩詞語言聲韻的和諧。

如教學這首《如夢令》時，教師先后引導學生進行了這樣的朗讀感知。首先，組織學生自由誦讀，解決詞作中“藕花”“爭渡”“鷗鷺”等相對陌生的詞匯，消除古詞朗讀中的障礙。……