小學語文教學中師生互動的相關研究

王燕

摘 要：隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，我國的教育事業也隨之繁榮發展起來。在教育事業迅速發展的過程中，小學語文教學是一門比較重要的學科，小學語文是學習其他學科的基礎。隨著新教學課標語文教學改革工作的積極推進，小學語文課堂教學方式也在不斷的改變。本文筆者以小學和語文教學為切入點，積極探索小學語文教學中的師生互動。

關鍵詞：小學 語文教學 師生互動

引言

語文這一門學科和其他的學科有著很大的差別，語文不像其他學科要死板，語文極具應用性和文學性。在小學的語文課堂上，語文教學教師，發揮著教學的主體地位，在進行授課工作時，相關的教學教師應該根據語文課堂的實際發展狀況，科學合理的制定語文的教學計劃，同時還要深入的了解學生的語文實際學習狀況，針對每個學生制定不同的語文學習任務，創新語文教學模式，積極與學生進行思想上的溝通與交流，形成良好的課堂互動模式，在調動學生語文學習積極性的同時，也能夠促進學校語文教學效率的提升。

一、小學語文課堂上師生互動存在的問題

1.師生互動的時間不恰當

在小學語文課堂上，如果要想從根本上促使小學語文課堂教學效率的提升以及教學質量提高，語文教學教師應該精準的掌握語文課堂上師生互動的時間，在把握時間是一份需要有一定的經驗基礎和技術基礎，要充分的結合語文課堂的教學內容以及教學任務的進展程度來設定互動時間。但是在實際的語文課堂教學工作進行的過程中，很多語文教師并沒有恰當的掌握師生互動的時間，這樣一來就會使學生對語文課堂才產生厭倦感，嚴重的話會影響小學生的語文學習。[1]

2.教師的師生互動觀念淡薄

對于師生互動來說，教師有著至關重要的影響作用，在小學的語文教學課堂上，很多語文教師的年齡比較大，這些年齡大的語文教師與學生之間有著嚴重的代溝，無法引導學生進行及時的思想上的交流，同時這些高齡的語文教師，還受著傳統的教學觀念以及教學模式所影響著，在語文教學課堂上沒有開啟全新的教學方式，十分不符合當今社會大眾對于與新課堂新課標教學的需求，在一定程度來說十分不利于學生學習語文。[2]

3.師生互動方式缺少靈活性

根據相關數據研究顯示表明，在諸多的小學語文課堂上，都是教師起著主導作用，學生被動的接受知識，從而也就形成了一種主體和客體顛倒的師生互動模式，這樣一來嚴重的影響學生學習主體地位的發揮。并且，教師與學生之間的互動方式比較刻板，在整個互動的過程中，大多都是教師向學生提出問題，然后學生進行回答，這樣的互動模式不利于學生語文學習成績的提高。

二、提高小學語文授課師生互動有效性的方法

1.立足教育發展潮流，實現合作互動

所謂的師生互動模式，其實在互動的過程中并不僅僅只是教師與學生之間的互動，同時還有學生與學生之間的互動。在小學語文教學課堂上積極推進互動，其目的是為了能夠從根本上最大限度的調動學生的語文學習積極性和熱情，從而讓每個學生都能夠參與到語文學習中。相關的語文教育教師應該掌握時機，抓住有利的時間積極引導學生進行互動，從根本上活躍小學語文課堂的氣氛。教師可以根據小學語文課堂的實際學習狀況，積極的采取小組學習的模式，將座位鄰近的學生規劃成一個小組，小組內的每個學生都應該有自己的任務，大家齊心協力學好語文。例如人教版教材中有一篇課文叫做《富饒的西沙群島》，相關的語文教學教師在教授學生這篇課文的知識的時候，應該積極的建立起小組學習的模式，為組內的每個學生分配任務，有的學生負責收集這篇課文的資料，有的學生去了解西沙群島的歷史背景，而有的學生負責找出這篇課文內的好詞佳句等，同時教師還應該積極的利用多媒體，積極的為學生展示西沙群島的美麗景觀，充分的發揮學生的主體地位，實現教師與學生、學生與學生之間的合作互動模式。

2.引導競爭合作

如果要從根本上促使小學生能夠學習好語文，相關的教學教師應該積極建立起競爭式的語文學習模式，在競爭的情況下，能夠最大限度的激發小學生的語文學習熱情和語文學習潛力。學生一般來說都有好勝心理，每一個學生都希望自己能取得更好的語言學習成績，因此，在相關的語文學習活動中會最大限度的表現自己，在這種情況下也就能夠從根本上提高小學生的語文學習能力，從而形成一種獨特的語文學習綜合素養。在教師為學生講解《畫風》這一篇課文時，在為學生大概的講解課文的主體以及寫作方式之后，應該積極的引導學生之間分組形成競爭互動的模式，設置一個關于課文的案例，讓每組的學生能夠通過自己的思維發揮來將風的形象，生動的繪畫出來，然后設置一定的獎項，促使小組之間形成繪畫pk，這樣一來能夠調動學生的課文學習積極性與活動的參與性，對于學生的成長來說十分有益。[3]

3.改變語文課堂教學模式

在實際的小學語文教學課堂上，很多語文教學教師還都受著傳統的語文教學觀念所影響，所采用的語文教學模式也都是傳統的教學模式，傳統的語文教學模式比較呆板，枯燥無味，長時間以來會使小學生像是對語文的學習熱情與積極性。隨著時代的不斷進步與發展，為了能夠從根本上促使小學語文課堂符合當今社會大眾的發展潮流，相關的語文教育教師應該積極的創新小學語文課堂的教學模式，以便于能夠從根本上發揮小學生的語文學習主體地位，為小學生的語文學習奠定一定的基礎。

結語

為了能夠最大限度地提高小學語文教學的教學質量，很多學校在積極推進語文教學工作時，都會積極的采用師生互動的教學方法。教師與學生積極的互動，能夠促進教師與學生思想上的交融，有助于教師能夠從根本上更好地了解學生的日常運行狀況，發掘學生的語文學習弱點，從而制定更好的語文教學計劃，幫助小學生來提高語文學習水平。

參考文獻

[1]季維偉. 在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考[J]. 教育現代化，2016，3（30）：335-336. [2017-08-01]. DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2016.30.153

[2]王占飛. 淺論師生關系在小學語文課堂教學中的重要性[J/OL]. 中國校外教育，2016，（S1）：63. （2016-09-19）[2017-08-01]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3173.g4.20160919.0953.280.html

[3]趙貴富. 小學語文課堂師生互動存在的問題及解決策略[J]. 中國校外教育，2016，（17）：7. [2017-08-01].endprint