微課在小學數學教學中的應用（1）

余波

摘 要：在小學數學教學中，教師要充分利用微課的教學方法，將其作用發揮到最大，提高學生的學習能力。微課制作簡單，視頻內容豐富，播放時間短，可以在短時間內集中學生的注意力，制作中濃縮了課程中的重點內容，因此在各個學校都有了很好的應用。下面就對這些方面進行分析，希望給有關人士一些借鑒。

關鍵詞：微課 小學數學 教學應用

數學之所以有這么多作用，主要是其來源于生活，是人類在不斷的勞動中所創造出來的，在數學不斷發展過程中，其不僅解決了人類生活中的實際問題，而且為人類開辟了另一個不同的領域。

一、微課教學的優勢

和其他教學方式相比，微課教學更具有趣味性，通過形式多樣的展示教學內容，可以激發學生的興趣，激勵學生在這些方面進行思考，而且制作內容都是教學重點，可以保證教學質量。微課教學很形象，可以展示視頻操作、圖片、配上背景音樂等，全方位吸引學生，將抽象的問題形象化，提高教學質量。

二、微課在小學數學教學中的應用

1.微課可以提高數學課堂的學習氛圍

微課教學可以提高數學教學的課堂氛圍，數學教學中涉及到嚴密的邏輯教學，導致課堂教學比較枯燥乏味，但是引入微課教學之后，教學形式發生了很大的變化，其表現形式更加靈活多樣，而且內容對小學生更具有吸引力，因此教學中小學生比較喜愛，因此教學質量就得到了提升。另一方面，對于微課教學而言，其視頻內容比較突出，融入了很多趣味性的內容，很容易吸引小學生的注意力，避免學生在學習中感到枯燥和乏味，這樣在數學的海洋里更容易汲取養分。在此基礎上，這種教學還可以激發學生的熱情，讓其在快樂中學習，對學生采取微課方式教學時，不會受到地點、時間的限制，具有一定的自主性，因此學習能力更強。在進行微課教學中，錄制非常重要，如果錄制手段不專業，那么學生觀看的效果就不好，學習效果也十分有限，在進行實驗課的錄制中，可以使用相應的軟件進行錄制，對于具體的試驗操作，可以使用攝像機進行拍攝，同時要提高設計水平，加強課件制作，語言表達，實驗技能和拍攝技巧等，而教學設計中，應該以試驗作為中心，根據試驗的目的，試驗使用的材料好物品等，詳細講解試驗的原理和操作步驟，這樣教學才會有很好的準對性，而且在錄制中，為了啟發學習者，要巧妙的設置一些自問自答、設問、反問等，提高教學效果[1]。

2.微課教學可以豐富教學內容

在課前準備的時候，通過微課方式可以讓學生掌握這一節課學習的重點，教師可以提前播放微課短視頻，將這一節數學課的重點內容介紹出來，有利于學生有針對性的進行學習。小學生的注意力有一定的限度，因此講解重點內容時時間不能過長，在具體教學過程中，教師有必要發揮引導思維的作用，有效對學生的邏輯思維能力進行培養，教課時可以先提出問題，然后讓學生帶著問題進行學習，在討論中進行分析，當這一整個過程完成后，學生各自都有了問題的答案，然后教師再讓學生回答，針對回答結果的不同，對相關的知識點進行總結。例如在進行圓周長的計算中，教師可以向學生提出問題，我們生活中那些事物是圓的，學生的思維就會被該問題帶動，甚至會爭相回答，然后教師利用微課的方式，讓學生展示圖片，杯口、盤子、臉盆等，這樣不僅讓教學方式多樣化，而且還活躍了課堂氛圍，這些內容都是學生日常經常見到的，因此學生不僅不會感到陌生，而且還會感到興奮，認為數學很容易學習，其就在我們身邊，和日常生活息息相關。教師可以繼續提出問題，“那么使用什么方法才能計算出這些圓的周長呢”，學生的思維又會被該問題帶動，如果經驗豐富的學生，就會和生活實際聯系到一起，例如使用軟皮尺對圓周進行測量，將軟皮尺在圓上圍一圈等。教師可以繼續提出一些有深入的問題，例如用繩子的一端系到黑板上，而另一端系在粉筆頭上，然后讓粉筆繞著一個固定的點畫一圈，教師問學生這個圖案是什么形，學生會齊聲說是“圓”。然后教師讓學生用手中所有的工具進行測量，可以通過不同的方法，然后讓學生分成不同的小組討論出一個最有效的方法，最后再結合進展情況，播放微課教學內容，上面會有具體的動畫操作，當其操作、計算方法和學生的不同時，會讓學生產生很大的影響，進而提高學習的記憶力。從實踐中就可以發現，小學生對于生活中未知事物的探索欲望，要遠遠大于教材中死板的知識要點。因此在以后的教學中，不要按照書本死板教條式的教學，要讓教學內容和生活內容聯系到一起，合理的制作微課教學內容，進而讓學生輕松掌握這些知識[2]。

結語

通過以上對微課在小學數學教學中的應用分析，發現微課教學優勢明顯，掌握制作方法之后，結合教學重點進行內容制作，在課堂播放中節約時間，提高教學質量，豐富教學形式，吸引學生注意力，得到了很好的教學效果。

參考文獻

[1]賴艷.微課在小學數學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例[J].中小學信息技術教育，2014（4）：40-42.

[2]陳金輝.微課輔助教學促進有效學習——略淡微課在小學數學教學中的應用[J].福建教學研究，2015（8）：26-27.endprint