以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂

董淑芬

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在學(xué)校教育中處于主體地位，而教師只是參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者。明確兩者之間主體與主導(dǎo)的關(guān)系，是新形勢下辦好學(xué)校教育的必然要求，也是新課標(biāo)的重要理念，更是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的前提條件。只有真正科學(xué)的落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 以學(xué)生為主體

隨著新課改不斷向前推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)新模式新思路不斷涌現(xiàn)。廣大小學(xué)語文教師在不斷更新教育模式、大膽嘗試教學(xué)方法改革之后，確實(shí)有一部分教師或多或少的感到了失落。之所以會感到失落，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)自身的新課改著實(shí)有不盡人意之處，那就是做為教師最不愿意看到的——學(xué)業(yè)成績下降。為什么會這樣呢？經(jīng)過調(diào)研分析，筆者認(rèn)為主要是兩方面原因：第一，沒有科學(xué)的落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；第二，沒有科學(xué)的創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂環(huán)境。

一、以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的意義

以學(xué)生為主體的教育理論，在教育界廣為人知，傳承多年。但是否科學(xué)地落實(shí)了學(xué)生的主體地位呢？目前的狀況其實(shí)并不樂觀，確實(shí)有相當(dāng)一部分的教師依然只是喊在嘴上，課堂教學(xué)中依舊把自己擺在主體的位置，只憑借自己的思維理念去架構(gòu)課堂過程。其結(jié)果必然是學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)情境之中。久而久之，學(xué)生的積極性挫傷了、興趣跌落了、思維能力和表現(xiàn)欲望降低了，最終結(jié)果當(dāng)然就是學(xué)習(xí)成績不斷下降。事實(shí)充分證明：只有切實(shí)的貫徹學(xué)生的主體地位，才能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；才能無限量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；才能不斷提升克服困難、獲取新知的激情。著名教育學(xué)家曾說過：“教是為了不教” ，所以要求教師要洗心革面，徹底打破落后的傳授式教學(xué)方法。從真正意義上落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要從轉(zhuǎn)變師生關(guān)系入手，不能把學(xué)生視為自己上傳下達(dá)的執(zhí)行者；要從備課入手，更多的去考慮學(xué)生，更充分的設(shè)計(jì)學(xué)生主觀能動的環(huán)節(jié)；要從上課抓起，更靈活多樣的采用課堂教學(xué)手段；要從學(xué)生的課外活動入手，更準(zhǔn)確的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而更有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)和引領(lǐng)，借此增進(jìn)師生間最純潔高尚的感情。只有這樣才能塑造出活潑向上、融洽和諧、勤奮進(jìn)取的班集體，在經(jīng)過師生的共同努力，創(chuàng)設(shè)打造小學(xué)語文高效課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是校園生活的主人。他們具備了勤奮上進(jìn)精神風(fēng)貌，勢必會產(chǎn)生積極向上的動力，這種無窮的動力將確保他們能在任何情況之下所向披靡，戰(zhàn)無不勝。[1]

二、以學(xué)生為主體及創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的具體方式方法

1.聯(lián)系生活實(shí)踐，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。

生活是一面鏡子，運(yùn)用好這面鏡子才能使人生不迷茫。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求教師緊密依托生活實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的個人情感及語文修養(yǎng)。比如：三年級的小學(xué)生剛剛接觸寫作文，如何能讓學(xué)生對作文不產(chǎn)生懼怕排斥的情緒？教師不妨采用這樣的方式去嘗試：組織一次班級內(nèi)拔河比賽，全班同學(xué)分成紅藍(lán)兩組，每組分出A、B兩個小隊(duì)，第一場由兩組中的A隊(duì)對決，B對同學(xué)助威加油。第二場是兩組中的B隊(duì)對決，A隊(duì)同學(xué)助威加油。每場比賽及時公布勝負(fù)戰(zhàn)況，然后宣布比賽的最終成績，最后老師給勝出的組發(fā)獎。結(jié)束之后教師跟學(xué)生一起席地而坐。同學(xué)們意猶未盡，老師借機(jī)啟發(fā)學(xué)生：“今天的比賽，我們藍(lán)隊(duì)雖然輸了，但是沒有輸?shù)羝床?，我們很頑強(qiáng)，我們始終堅(jiān)持戰(zhàn)斗，我們也是最棒的！”話說到這兒，會看到藍(lán)隊(duì)的一些同學(xué)眼睛濕潤了，這種來自真情表露的淚水告訴我：他們激動是因?yàn)槔蠋熇斫馑麄?、相信他們；是因?yàn)樗麄儧]有氣餒，對于下次比賽信心百倍。一顆顆不服輸?shù)幕鸱N在幼小的心靈中生根發(fā)芽兒。上課鈴聲響過，同學(xué)們坐在教室里仍然各抒比賽感受，這時老師走進(jìn)教室微笑的啟發(fā)學(xué)生：拔河比賽結(jié)束了，同學(xué)們都有很多的內(nèi)心感受，今天老師破例不限制你們，讓你們把心里話說出來。同學(xué)們立即歡呼鼓掌，然后點(diǎn)名讓學(xué)生講一講，指出誰講的好，誰講的不好，指出不應(yīng)該講哪些。借此幫助學(xué)生建立正確的世界觀。然后告訴學(xué)生：看來同學(xué)們的情緒都很高，讓你們一個一個講太浪費(fèi)時間了，恐怕到下課還會有同學(xué)排不上號。我有個好建議，大家看好不好？你們拿出筆在本子上把自己要講的話寫出來好不好？看誰寫得好、寫得快。同學(xué)欣然接受，輕松完成了本次作文訓(xùn)練。在作文講評課上老師對寫的特殊好的作文進(jìn)行范讀，指出這些優(yōu)秀作文具有哪些突出特點(diǎn)。通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生體會了作文怎么寫？寫什么？要注意什么？

2.提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為本，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作探究訓(xùn)練。要求學(xué)生通過討論、探究、實(shí)踐等方式自主學(xué)習(xí)、推理、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程得到正確的結(jié)論。這種自主學(xué)習(xí)的行為訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)能力的提高反過來又會更好的指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)是依托在興趣和能力之上的產(chǎn)物，足以說明提高學(xué)習(xí)能力的重要性。主動學(xué)習(xí)、合作探究順應(yīng)了當(dāng)今世界的發(fā)展，如今正是知識大爆炸時期，各種新信息、各種新學(xué)科如雨后春筍層出不窮。所以，當(dāng)代教師肩負(fù)著光榮而神圣的使命。需要我們把學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練作為教學(xué)工作的主攻方向。實(shí)現(xiàn)教育必須為社會生活服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一宗旨。[2]

3.拓寬學(xué)生的思維方式

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)充分抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)思維的束縛，鼓勵學(xué)生對同一問題提出不同見解，多角度思考問題，培養(yǎng)小學(xué)生思維的新穎性和獨(dú)特性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師對于學(xué)生的不同見解應(yīng)給予足夠的尊重，給予支持與鼓勵，促動學(xué)生的探索興趣健康發(fā)展。從而使小學(xué)生的思維方式不斷得到拓展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是為了滿足不斷發(fā)展的社會對人才的需求。新時代對于人才的標(biāo)準(zhǔn)再不是僅具有扎實(shí)的理論知識和過硬的專業(yè)技能，而是同時更具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，教師必須時刻注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。endprint

5.注重小學(xué)語文的情感教育

小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育，積極向上的情感可以給學(xué)生的道德發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。常言道：“要想成才，必先成人”，這里的“成人”指的是學(xué)生具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)。情感教育又稱人格教育，貫穿于整個教育之中，是教育必不可少的一個組成部分。是落實(shí)以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的先決條件。

（1）情感教育的意義

前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《論教學(xué)論研究的對象與方法》中寫道：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就變得高度有效。”讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效方法是在語文教學(xué)中結(jié)合情感教育。情感教育在語文教學(xué)中是融洽師生關(guān)系的一劑良藥。教學(xué)中，學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心及對他學(xué)業(yè)的負(fù)責(zé)，更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心。

（2）抓住小學(xué)語文課堂教學(xué)這一主渠道，不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生能更深層次的理解課文并受到文章中高尚道德品質(zhì)的熏陶，教師可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演和角色朗讀等手段，便于準(zhǔn)確感知作者的寫作情感，這樣更容易進(jìn)入文章的情境，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。另外還需要小學(xué)語文教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住情感教育的契合點(diǎn)及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，及時對學(xué)生健康認(rèn)知做出評價。比如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，當(dāng)讀到燃燒的火焰燒著了邱少云的棉衣，幾分鐘過去了他依然紋絲不動，只是雙手死死地抓住土地。這時教師可適時提出問題：他為什么會這樣？如果是你會這樣做嗎？你覺得哪個同學(xué)能這樣做？學(xué)生帶著深厚感情去討論思考、踴躍回答，教師對學(xué)生的情感意識及時判定，為培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師經(jīng)常有意識的強(qiáng)化訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及道德情感將同時得到提升，靈活新穎的小學(xué)語文高效課堂也會逐漸成型。

結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文課堂要堅(jiān)持以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，真正的把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)工作中，教師必須站在新課改的前沿，充分彰顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂的主動性、積極性。啟發(fā)學(xué)生自主思考、深入探究，同時加強(qiáng)道德情感教育，把德育教育納入課堂教學(xué)的全過程，從而創(chuàng)設(shè)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的小學(xué)語文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]廖琢佳。新課程理念下如何打造小學(xué)語文高效課堂〔J〕華夏教師

[2]郭燕。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂〔J〕教育教學(xué)論壇endprint