談小學美術課的作業設計

韋雨欣

摘 要：隨著教育制度的不斷改革和推進，相關教育部門更加注重培養學生的全面發展教育。尤其對于小學階段的學生來說，正處于心理發育的關鍵時期，更應當從小培養全面發展能力。美術作為小學生需要學習的一項科目，為培養學生的審美能力提供了基礎保證，更好的陶冶了學生的情操，使學生認識到美術帶來的魅力。

關鍵詞：小學美術 作業設計 設計形式

引言

近幾年來，隨著教育設計理念的形成，美術課堂的必要性及其教育方式都得到了一定的改善和提高，而對于美術作業設計來說，相關教育者沒有很好的為此作出有效措施。美術作業的設計為小學學生學好美術奠定了良好的學習基礎，有利于培養學生的良好學習習慣和提高審美情趣。本文就個人觀點，提出一些小學美術作業設計的方法。[1]

一、作業設計趣味化，激發學習興趣

針對小學階段的這一部分學生來說，在心理和生理上都不成熟的情況下，很難在一門學科當中保持熱情，也很難將注意力放在課堂教學當中。對于美術學科來說，這門課程的開展是為了從小培養學生在色彩方面的能力，提高學生的審美情趣，讓學生在學習美術當中了解到藝術的含義。但是在教學過程中，往往事與愿違。究其原因，是因為學生比較淘氣愛玩，對于老師講授的東西不能很好的理解，也提不起學習的興趣。針對這一現象，作為小學美術老師，我們首先應當做的一件事就是將作業設計趣味化，來激發起學生的學習興趣。比如，在學習“畫表情”這一美術內容時，我們可以先請一位同學站到講臺之上，然后讓其余同學觀察該學生的面部特點，然后請同學們說出該同學臉部構造。對于小學生來說，非常容易受這些氣氛的影響，他們會表現積極，踴躍發言。在官場玩基本的面部構造之后，我們可以請該同學做一些表情，比如，“微笑”、“大哭”等等，學生們由于與該名同學特別熟悉，依據兒童發展學的特點，學生們往往會在課堂當中表現出特別興奮的狀態。此時就可以讓同學們來描畫出一系列表情，讓學生在生動有趣的教學課堂當中進行學習，又可以加深學生對于該美術內容的印象，也有利于小學美術課堂作業設計的順利進行。[2]

二、作業設計自主化，培養創新意識

現代的教育發展，更加注重對學生全面素質能力的培養，小學美術課堂的開展，更好地為學生提供了全面發展的機遇，提高了學生的審美情趣和對藝術的認知。對于小學的美術課堂的開展，目的是從小培養起學生對美術的興趣，養成一個良好的藝術欣賞能力，逐步實現全面發展。創新意識的培養，更應當從小做起，從小養成獨立自主的學習模式，才有利于創造出獨特的作品。作業設計的自主化，更應當深入落實到日常的學習當中。例如，在經過一個星期的美術學習之后，我們可以利用一節美術課堂的時間，讓學生自主發揮，將自己日常生活中所見到的一幅場景，或者是一副優美的山水畫，也可以是自己家中的布局，布置，讓學生以繪畫的形式表現出來。比如，小明同學畫的一幅山水畫，除了具有簡單的房子，樹木，河水之外，在他的繪畫當中還出現了一個小樹牌，寫著“關愛家園”的樹牌。對于該名同學的繪畫作品，我采取的態度是給予非常大的鼓勵和贊美。在一副山水畫當中，該名同學可以利用自己所畫的風景，從側面表達出我們要關愛環境，保護家園的美好愿望。對于其他同學的美術作品，我們也應當一一的給予點評和表揚，讓學生大膽的發揮自己的想象力，自主創作一幅美術畫，更好的培養自己的創新意識，有利于在以后的美術學習當中取得更加優異的成績。

三、作業設計多樣化，增強美術能力

在對小學學生進行美術教學時，除了基本的由老師教學，學生臨摹的學習方式以外，還可以采用多種方式，讓作業設計多樣化，來增強學生在美術方面的能力，更好地培養學生的美術功力，為學生以后學習美術奠定良好的基礎。作業設計的多樣化，即要求我們美術老師在日常的教學當中和生活當中，注重培養學生對周圍事物的觀察能力。將自己身邊的事物采用美術的方法描繪出來。例如，在學習“我們做樂器”這一課程時，我們可以提前準備一些笛子、口琴等等之類生活當中常見的樂器，來讓學生進行實物臨摹，讓學生觀察樂器的基本構造，采用點、線到整體的繪畫方式，來進行仔細的臨摹。除此以外，我們還可以讓學生在課堂開始之前準備一件自己在生活當中比較感興趣的物品，將其帶到課堂當中，在課堂當中對其進行認真的觀察，并盡力描繪出該物品的樣子。在這些作業設計當中，可以讓學生們小組討論，互相幫助，以一種學生更容易接受的教學方式來進行教學，在作品完成之后，學生之間可以互相傳閱觀看，點評一下其余同學的創作，作業設計的多樣化，可以更加全面的培養學生在美術方面的能力，使學生在美術作畫上得到很好的提升。[3]

四、作業設計合理化，提高綜合素質

針對小學不同年級的學生，我們應當采取的教學方式和作業設計也有所不同，對于低年級學生來說，手指也不是特別的靈活，對于一些難度比較大的作品來說，他們往往會覺得繪畫的比較困難，其實我們可以從低年級學生開始，教他們繪畫一些比較容易的作品，例如，可以讓學生會畫出下雨的場景，小雨點、烏云、閃電之類的。也可以，教他們繪畫煙花等難度不太大，又在生活當中比較常見的現象。有了這些簡單作品的功底之后，在進入高年級之后，對于一些難度較為困難的繪畫作品，學生也可以很輕易的完成。除這些以外，教師可每隔一段時間，帶領學生進行放生，通過觀察身邊的事物，來激發學生的創作靈感，讓學生繪制出更好的美術作品。更好的提高學生的全面素質發展，欣賞美術帶來的心靈體驗，感受美術中的情感，實現教育目的。[4]

結語

在小學美術課堂的學習中，一系列合理有效的作業設計方式的開展，可以更好的激發起學生的學習美術興趣，通過教學設計的自主化，培養了學生的創新意識，增強了學生在美術上的審美能力，提高了綜合素質，達到了教育的全面發展，發揮了美術的真正魅力。

參考文獻

[1]潘育曉. 小學美術課堂作業設計的有效策略[J]. 美術教育研究，2017，（14）：151. [2017-08-19].

[2]王劍波. 淺談小學美術作業規范化管理[J]. 美術教育研究，2017，（10）：131-132. [2017-08-19].

[3]沈潔. 小學美術課堂作業指導的有效策略[J]. 基礎教育研究，2017，（02）：47-48. [2017-08-19].

[4]賈夢圓. 小學美術作業設計多樣化研究[J]. 才智，2017，（02）：72. [2017-08-19].endprint