多媒體在初中物理教學中的應用探討

譙倫萬

摘 要：過去初中物理課堂教學采用傳統的教學，這種模式往往是不能完好的呈現一些物理概念和現象，容易忽略部分學生在學習初中物理過程中對于物理現象的科學、具體的認知模式。初中物理教學是一個非常重要的科學素養培養過程，各地初中學校在進行物理教學過程中，均在不斷考慮運用一些多媒體相關技術，促進初中物理知識傳播的便捷化。因此，積極地探究當前初中物理教學中多媒體技術的應用，對于提高初中物理教學有著非常重要的意義。

關鍵詞：多媒體 初中物理 教學應用

引言

隨著我國信息技術越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術在教學中的重要性，并充分的發揮其優勢，使多媒體技術能夠更好的為教育教學服務。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據具體的教學內容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，激發其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。[1]

一、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義

多媒體技術將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發其學習的熱情。多媒體技術的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規律的理解和掌握。同時，多媒體技術還具有動態性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態過程。此外，多媒體技術的交互性為學生創造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現真實情景的模擬和再現，進而提高學生的創造力和探索能力。[2]

二、初中物理教學中多媒體的具體應用

1.運用多媒體技術開展情境教學

在物理課堂教學中，運用多媒體技術可以創設符合各節教材內容的教學情境，通過氛圍的渲染，教師可將學生引入形象、直觀、虛擬化的場景之中，讓學生有種身臨其境之感，學習物理的熱情與情緒會因此而倍增，學習態度也會從以往的被動狀態轉化為積極主動。如在“溫度”教學過程中，教師可以首先運用多媒體分別展示幾幅相同季節具有強烈溫差對比的圖片，如吐魯番盆地的“早晨穿皮襖、中午穿紗，晚上抱火爐吃西瓜”的圖片，北國萬里雪飄、千里冰封的圖片等。通過展示這些圖片，能夠使學生享受美的熏陶，聯想冷熱感覺，進而加深與強化對溫度這一相對抽象概念的理解與感知。[3]

2.運用多媒體技術對物理實驗進行模擬

實驗與觀察乃是物理學基本而又核心的方法，諸多定律、定理均基于實驗與觀察經總結與歸納而得到。將物理實驗做好，對于培養學生實驗能力，實現學生物理興趣的提升，具有十分重要的作用與現實意義。生動有趣、豐富多彩的物理實驗是物理課程重要的內容構成。因各種客觀因素限制，許多物理實驗難以分析與判斷其過程。利用多媒體技術，能夠對實驗進行模擬，并控制實驗的速度，對教與學的進度實施調整，在計算機與教師的協同配合下，能夠達到培養學生實驗能力的目的。此外，對物理實驗進行模擬，能夠幫助學生抓住對象的變化過程及主要特征，就對象變化的現象與條件進行細致觀察，有助于培養學生的認真度。

如“凸透鏡的成像規律”實驗，此實驗是整個初中物理教學中的重點實驗內容，過程較復雜。在學生實驗之前，教師可運用多媒體，以圖文并茂的方式將操作要求與步驟展示出來，然后要求學生依據步驟與要求進行實驗。而對本實驗結果的切實理解，乃是光學中的知識難點。至此，在對這節課進行總結時，教師可運用多媒體技術再現學生實驗過程，找出兩個凸透鏡成像的重要轉折點，即二倍焦距處于焦點，物體移動至焦點，則像越來越大，像距也隨之越來越大。這樣便可幫助學生更為詳細地理解此規律。

3.利用多媒體技術解決重難點問題

初中物理教學應該采用多種媒介呈現方式，配合傳統的教學，更進一步地提高學生在學習物理方面對于重難點問題的理解。有很多物理知識實際上是很具體的。如電學知識中，像日常用電器的用電負荷過重，導致電路短路等問題，學生可能在日常生活中并沒有真正接觸，要理解也不是非常便捷。因此，在初中物理教學中，教師應該考慮采用多種電子計算機的媒介方式，對具體的物理問題進行呈現。電學的短路問題，可以通過視頻配合Flash動畫的方式進行教學，更好地提高學生對于電器短路問題的認知。而且從另外一個方面看，用電器短路也可以采用音頻或者視頻等方式進行配合教學，讓學生感受用電器出現短路時會出現的一些狀況，進而更好地進行具體教學。

運用多媒體為教學提供輔助，能夠將物理現象當中許多不可見因素及其內在規律，以一種切合實際而又逼真的方式展現在學生面前，發揮出其化抽象為形象及化無形為有形的作用。另外，還可起到降低思維難度及轉換思維模式的作用，最終獲取傳統教學方式無法比擬的教學效果。

結語

綜上所述，從當前多媒體技術和初中物理教學之間的結合可以看出，初中物理課堂教學需要緊緊依靠電子計算機技術和互聯網技術，從互動教學的角度出發，帶動學生更進一步投入日常物理學習上。只有多媒體教學方式進行多元化運用，才能夠適應當前學生對于物理課堂教學的期望，帶動學生主動進行物理知識的學習。對于未來的初中物理教學而言，發揮多媒體教學的多元化和互動性，始終還是需要采用的主要教學模式。初中物理教師只有不斷提高自身的多媒體技術的運用水平，才能夠適應當前的教學需求，培養出更為優秀的學生。

參考文獻

[1]劉春暉，胡春蘭.初中物理多媒體教學設計研究[J].中國教育技術裝備，2017，（09）：93-94.

[2]張曉軍.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].學周刊，2017，（08）：161-162.

[3]劉美靜.多媒體技術下初中物理教學策略分析[J].中國教育技術裝備，2017，（01）：127-128.endprint