談新課程理念下的高中數學互動教學模式研究

龔海

摘 要：主體參與是新課標下數學教學的重要內容，采用互動教學模式，能夠構建以學生為主體的課堂教學，激發學生的主動性，從而提升教學效果。本文對高中數學互動教學模式進行研究，結合筆者高中數學教學的經驗，探討互動教學模式對高中數學的應用。

關鍵詞：高中數學 互動教學 應用

新課標下，學生的參與意識與主動性是學習的關鍵，采用互動教學模式，能夠創建友好討論的氛圍，構建以學生為主體的教學環境，激發學生的學習主動性。為了符合新課標的要求，需要通過自身能力進行創新，持續性的開展數學教學，提升高中數學教學效果。開展互動教學，高中數學教學中培養學生的參與意識不僅可以把教與學有機結合起來，實現教學相長.而且更重要的是能在很大程度上激發學生主動學習的興趣和熱情。

一、課堂教學內容與互動教學模式探究

1.高中數學教學特點

人教版高中數學包括《集合與函數》《三角函數》《不等式》《數列》《復數》《排列、組合、二項式定理》《立體幾何》《平面解析幾何》等部分，教學內容具有教學點多、教學難度大、教學面廣等特點。新課標下明確指出，數學的應用越來越廣泛，正在不斷滲透到社會生活的方方面面，數學的理性思維對于個人的發展與社會的發展具有重要的意義。高中學生處于逐漸成熟的關鍵階段，對學習充滿好奇，同時興趣容易發生轉換，無法長期的保證對學習的興趣。當前高中數學教學是教學的重點與難點，存在學生對數學知識的興趣不高，理解難度大，主動性不足等現象。[1]

2.互動式教學模式

互動式教學是以學生參與為基礎的教學，通過營造多邊互動的教學環境，形成平等交流的氛圍，提升雙方的主動性與探索性，從而達到教學目標。將互動式教學納入高中數學課堂教學中，能夠創建學生積極參與的教學氛圍，激發學生的主動性與積極性，通過拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結的教學模式，引發學生對教學內容的思考，從而提升教學效果。互動式教學需要落實學生的主體地位，采用探究的方式開展教學。[2]

二、互動式教學在高中數學教學中策略分析

1.創設情境，激發興趣

創設情境是在教學開始時，構建學生感興趣的情境，激發學生的學習興趣。情境創設是互動教學的重要內容，對于高中數學教學而言，創設一定的情境，提出問題，引發學生的思考，能夠吸引學生的注意力，激發學生的主動性。問題的發現是雙向的，創設情境能夠激發學生的思考，通過將學習內容逐步導入教學中，從而引發學生的思考。

案例1：在進行高中數學“概率”的教學中，筆者采用創設情境的方式，實現與學生的互動。筆者在課堂開始時，對學生提出以下問題：如果班里選擇班干部，需要對班干部進行能力考評以及民主選舉，已知甲乙丙三人被選上班干部的概率分別為0.4、0.7與0.9，且相互之間沒有影響，那么甲乙兩人都被選上的概率是多少？甲乙丙三人都選不上的概率是多少？通過創設一定的情境，激發學生的思考，創設的情景與學生的實際生活相關，能夠使學生清楚數學在生活中的應用，從而激發學生的求知欲。

2.小組學習，自主合作

小組學習是高中數學互動教學的重要方式，在教學中，分成異質小組開展討論，對相關問題進行分析，加強學生的合作交流。在課堂教學中，教師做好小組討論的引導與交流，讓學生能夠在小組討論是進行對話交流、操作驗證，體驗到不同問題的解決方法。在小組中開展討論，提升學生主動思考問題的能力，能夠促進學生發現數學中的規律，在學習中獲得學習的經驗。

案例2：在開展“空間向量的直角坐標運算”的教學中，筆者將小組討論引入教學中，引發學生的自考。提出問題：已知平行四邊形的三個頂點的坐標，如何計算另一個頂點的坐標，采用什么方法計算最簡便？讓學生在小組討論中運用相應方式進行解答，一些學生采用共線向量的知識進行解答、一些學生采用直線方程與中點坐標公式進行解答。通過討論讓學生體會到，不同的解答方式都能夠解決問題，因此需要對問題急性主動思考，發揮主動性與創造性。

3.動手操作，檢驗結果

在高中數學互動教學中，針對相對抽象的問題進行動手試驗的方式進行學習，引發學生的思考。動手操作需要教師做好課前準備，針對學生的興趣開展試驗，將抽象的學習知識與具體的試驗相結合，讓學生在動手中完成知識點的學習，從而提升教學的時效性。

案例3：比如在進行“橢圓”這一章節的內容教學中國，學生對橢圓的性質等理解難度較大。筆者采用動手實驗的方式，準備圖釘、長線、圓珠筆以及木板，讓學生在小組中進行小組操作試驗，固定圖釘，用筆尖拉緊長線讓筆尖慢慢移動，從而完成一個橢圓的圖形，讓學生理解橢圓的性質。[3]

4.高中數學互動教學促進方法

（1）轉變教學理念，建立互動教學氛圍

傳統教學中，教師是教學活動的主體，互動教學模式是以學生為主體的教學模式，為了提升互動教學的效果，需要轉變傳統的數學教學理念，創建互動教學氛圍。互動教學順應新課標下的課程教學模式，采用互動教學能夠創建教師與學生平等的環境，使學生在討論與交流中發揮學習的主動性，引導學生主動參與學習，提升學習效率。

（2）透過開放題型進行互動性教學，提升學生的求異思維能力

開放式題型是相對于封閉題型而言的，傳統課堂的題型主要是指答案、解題過程統一、結論明確的題型，開放題型是指答案不統一、解題過程不統一的題型。通過開放性題型，增強學生對題型的討論，讓學生在討論中學習新知識，復習舊知識，提升學生的數學思維能力。數學思維能力的訓練是高中數學教學的重點是以，通過開放題型急性互動式教學，打破固有思維，創新學生的數學學習思維，對學生構建數學體系具有重要的意義。求異思維是采用質疑的方式進行學習，鼓勵學生在互動教學中開放求異思維，對學生的不同思維進行引導，讓學生可以在學習中獲得成效。

（3）運用現代技術，開展多媒體輔助教學，

運用多媒體開展高中數學教學，合理的運用多媒體課件，讓學生能夠更加直觀的了解學習內容。高中數學的一些知識點相對抽象，采用多媒體課件對一些抽象性、邏輯性較強的內容進行教學，提升學生的直觀感受，能夠提升課堂效率與學習效果。在互動教學中，可利用多媒體課件提出問題，擴展教學空間，提升數學教學質量。

參考文獻

[1] 王海濤 . 數學課堂教學中學生創新意識和能力的培養 [J]. 新課程（上）.2011.（06）：26

[2]夏小林.周嬌嬌 高中數學教學中培養學生參與意識的策略研究——基于人教版高中數學教材[J].高中數理化2012（4）

[3]宋魯燕.堅持以學生發展為本提高數學課堂教學的有效性[J].中國職工教育，2013（16）.endprint