淺談情境教學法在小學美術教學中的實踐運用

狄青云

摘 要：本文舉例說明了情境教學法在小學美術教學中的具體運用，即我們都是好朋友，我們來當“小老師”，我們都來“演一演”，我們都來“講一講”，希望可以拋磚引玉，舉一反三，引發更多的教學思考。

關鍵詞：小學美術；情境教學法；實踐運用

一、情境教學法的定義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地設定具體的生活場景和定義某種情感態度，賦予學生特定的角色，以便學生能理解教材，掌握知識點，體會真實情感的教學方法。常見的有角色扮演、語言描繪、課內游戲等，都能寓教學內容于具體形象的情境之中，潛移默化地推動教學進程。

二、在美術教學中運用情境教學法的重要性

心理學研究表明，人在心情舒暢的狀態下工作、學習，思維才能活躍，思路才能開闊。同樣，學生也只有在輕松、和諧、自主的情境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢標新立異。美術課也不例外。所以，通過情境創設，既可營造歡快活躍的課堂氛圍，又可促進學生之間取長補短、優勢互補，進而提高小學美術課堂教學的效果。其次，通過創設情境，使學生主動參與美術活動，讓學生體驗成功的愉悅，真正使學生愛上美術，領悟美術的無窮魅力，激發學生的創作欲望。這對學生審美素養和美術技能的養成必將起到加速作用，對于學生樂觀品質的培養也將起到功效。

三、情境教學法在小學美術教學中的運用

通過情境教學，在互動交流與自我激勵中快樂學習，可以為美術課錦上添花。在小學美術課堂上，教師創設互動交流的情境與氛圍，是精彩美術課堂得以實施的前提。下面列舉幾種常見的情境教學法實例。

1.我們都是好朋友

這一形式是教師到學生中去，成為學生中的一員，和學生一起參與美術活動。比如，在教學“花花綠綠的糖紙”時，筆者以朋友的角色，和學生一起涂糖紙、包糖果，要求學生包好糖果后，把自己的糖果分享給自己最好的朋友，一同品賞友誼的甜蜜。筆者發現通過“我們都是好朋友”這一情境的創設，學生在學習過程中特別興奮，參與積極性、做美術作品的興趣都得到了極大的提高。

2.我們來當“小老師”

表現欲是學生獲取成就感的主要方式之一。在小學美術課堂上，不斷創造機會，讓學生當“小老師”，能極大地激發學生的表現欲，使學生從幫助他人中獲得成功的快樂體驗，獲得強大的自信心，同時，也保證以優帶差、整體提升教學目標的達成。當遇到某個較難的步驟時，教師故意說不會，然后誠懇邀請掌握較好的學生來教大家，這樣可以極大地激發學生的表現欲，讓他們體驗成功的快感。比如，在教學“變臉”一課時，在折紙環節，有一個學生一直在玩筆，筆者走近一看，發現他不太會，筆者說：“XX小朋友非常想學會變臉折紙，誰愿意當小老師來幫他一下呀？”話聲剛落，就有很多學生興奮地舉起了手。“小老師”走到不會的學生身邊，耐心講解和示范，手把手地教，不一會兒就學會了。接著，筆者表揚了這位“小老師”，也鼓勵了這位學生。后來筆者經常在美術課堂上創造機會讓更多的學生來當“小老師”，教學效果越來越好。

3.我們都來“演一演”

表演是學生喜歡的游戲方式之一。在小學美術課堂上，將美術任務與表演結合在一起，無形中會激發學生完成美術任務的極大熱情，同時也將學生帶入到快樂情境中去，使學生在有趣的表演中享受到美的愉悅，陶冶情感。如教授“我的拼音卡片”一課時，筆者讓學生戴著自制的字母、合著音樂節拍，邊拼邊舞，將課堂氣氛推向高潮，筆者從學生的臉上看到了發自內心的微笑，強烈地感受到與表演相結合的美術教學帶給了學生的快樂。

4.我們都來“講一講”

小學美術課本的每一課主題性都非常突出，往往有生動有趣的故事，這為教師設計豐富多彩的快樂互動教學提供了可能。

（1）教師講述，啟發帶動。比如，在教學“故事里的人”時，教師一邊用課件播放《草原小姐妹》的電影片段，一邊講故事，最后展示“草原小姐妹”的雕塑作品，并飽含深情地品賞這件雕塑作品的藝術魅力：“藝術家以潔白的石材、簡潔而生動的藝術手法，表現了草原小姐妹與暴風雪搏斗時的英雄形象。同學們，看到這幅雕像，你想到了什么？如果是你，遇到了暴風雪，你會怎么做？”學生各抒己見，課堂氣氛越來越濃。

（2）學生講述，促進美術表達能力的提升。譬如，學習“趣味動漫”時，授課前，筆者讓提前做過預習的學生先講一講連環畫展現的故事，師生一起傾聽。在此基礎上，引導學生欣賞每一幅畫，先說一說畫的是什么、表現了什么，然后師生一起總結分析，連環畫怎么做才能生動表現一個故事情節。用“講一講”的方式將學生帶入了學習中，學生都能很投入地學習。

情境教學法在小學美術中的運用，最適宜的是帶有情節的課文，如“故事里的人”“神秘的禮盒”“追尋文明的足跡”“戲曲人物”“小鳥找家”“拼音字母”“在快樂的節日里”等。在小學美術課中引入情境教學法，使原本呆板的美術教學變得精彩紛呈、生動有趣，學生在盎然的興趣中完成了美術學習，主體地位得到體現，學生的美術技能和美術素養得到了培養。

參考文獻：

朱麗.如何運用教學方法[M].上海：華東師范大學出版社，2014.endprint