翻轉課堂，開啟初中化學實驗教學新模式

陸紅俠

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，人們對學生的教育給予了高度重視。現階段在初中化學教育引入翻轉課堂的教學理念，打破了傳統的教育模式，體現出教學中學生的主體地位，進而增強了學生的學習能力，與此同時展現了教學成果，也激發了學生學習的積極性，讓學生養成自主獲取知識的好習慣，進而提升學生的綜合素質水平。本文就是對初中化學實驗教學引入翻轉課堂模式的分析與探究，并具體指出翻轉課堂的積極作用。

關鍵詞：初中化學 實驗教學 翻轉課堂 教學模式

引言

在我國教育事業突飛猛進的今天，將一種全新的教育理念引入初中化學實驗課堂中，那就是“翻轉課堂”[1]。此教育理念就是教師運用自己制作的視頻短片進行課堂教學，讓學生與教師進行面對面的互動與交流，學生將運用自己所學到的知識解決具體的問題，此方式能幫助學生更好的鞏固學習知識，提升學生的理解能力。由此可見，翻轉課堂在初中化學實驗教學過程中的關鍵作用。

一、初中化學教學中采用翻轉課堂的重要意義

在初中的化學教學過程中，引入翻轉課堂的教學模式能有效增強學生的綜合能力，提高學生的綜合涵養。發揮學生的主體地位，改善以往教學模式的缺陷，優化課堂結構，有效開發學生智力，提升學生思維邏輯，增強學生的主動學習與探究知識的能力。而且能改善現階段化學教學的現狀，多進行實踐，幫助學生提升動手能力，熟練掌握具體操作技巧，深化知識的內涵，激發學生的學習興趣，讓學生對化學的學習充滿激情與渴望，進而有效的提升學生成績，與此同時突顯教學成效。

二、在初中化學實驗教學中引入翻轉課堂模式增強學習成效

在初中的化學教學過程中，具體的實驗操作課程比較少，學生不能深層次的探究與學習，進而降低學生的學習興趣。此時將翻轉課堂引入課堂中，能減少學生的預習時間，還能加深學生對知識的理解，增強學習能力[2]。比如在學習“粗鹽的初步提純”課程中，教師首先將實驗的具體步驟制成視頻短片的形式，讓學生利用在家的時間觀看，并進行自己學習，觀察實驗的操作關鍵點，然后在上課的過程中，在進行具體的操作，能有效的減少實驗時間，體現實驗操作的具體成效，把剩余的時間進行相關課題的拓展研究等。

三、初中化學實驗教學中引入翻轉課堂模式培養學生學習習慣

處于初中階段的孩子，他們的身心發育還不完善，學習的專注力還不夠，而且好奇心還很強，會被周圍的一點新鮮事物所影響。因此，必須協助學生養成良好的學習習慣。現階段初中學習中最關鍵的一點是學生的學習作業繁重，沒有進行課外閱讀學習的時間，在學習上只有激發學生對知識的渴望，才能提升學生的學習水平，進而養成良好的學習習慣，為今后的學習奠定堅實的基礎。例如，在學習“水的組成”這一課時，教師設置具體的實驗，讓學生充分理解水的相關知識，調動學生的積極性，加深對學習知識的理解，促進化學成績的提高，進而提升學生的學習能力，為今后的化學學習奠定堅實的基礎。

四、在初中化學實驗教學中引入翻轉課堂模式增強學生小組學習能力

在教學的過程中，將翻轉課堂模式引進課堂，讓學生成為學習的主體，教師進行積極的引導，在教師制作的視頻短片中進行互動與學習，對出現的問題進行探討，教師在糾正其出現的錯誤，進而有效的改善了學生與教師關系，也提升了學生小組學習的能力[3]。比如，學生們在小組激烈的討論中，我們不難發現有些同學會因為同樣的問題引發煩惱，這時我們應該對相應問題進行指導與分析，幫助學生解答疑惑，進而加深學生的理解。與此同時在學生們互相探討的過程中，能發現學生會提出自己的想法，并進行具體舉例分析。由此可見，翻轉課堂在課堂中的重要性。

五、在初中化學實驗教學中引入翻轉課堂模式體現教學層次性

在初中化學的教學過程中，由于學生的學習能力、理解能力、興趣等因素各式各樣，所以采用具體的教學方式就十分關鍵。在以往的教學理念中就存在此問題，教師對于學生的學習差距不能完全的兼顧，最為常用的教學方式就是減緩教學進度，降低學生的課程任務。可是此方式只能讓學生厭煩，感到課堂的枯燥、乏味等，對學習沒有積極性，與此同時學習能力相對較弱的同學更不愿意去學習。所以，現階段出現了翻轉課堂的教學模式，改善了這一缺陷，幫助學生按照自己的實際情況加減學習速度，對于學習較好的同學能夠進一步的學習與探究[4]，而對于學習能力薄弱的同學可以緩慢的進行學習，反復鞏固知識，出現不懂的地方，及時向教師尋求幫助，讓教師為其解答，進而對知識進行鞏固加深，讓學生對之后的學習中充滿熱情，從而增強學生的學習能力。

現階段，教學過程中引用的翻轉課堂模式是根據學生的具體學習能力安排的學習任務，在具體的化學學習過程中，教師按照教學的各個模塊進行錄制，讓學生根據自己的學習能力進行學習，幫助學生深層次的理解知識，為以后的學習奠定基礎。教師在課下布置作業時，要分層次的進行各項能力的練習，提升學生的綜合能力，讓學生根據實際情況解決問題，然后運用所學的知識進行深層次的延伸，開拓學生的視野，讓學生按照自己的理解學習知識，進而良好的鞏固學習的知識，提升自身的綜合素質。

結語

總而言之，現階段初中的化學教學中采用翻轉課堂的教育模式，能有效增強學生的學習能力，激發學生的學習興趣，拓展思維邏輯，增強學習技能，提高學習成績，保證學習質量，與此同時體現了教學綜合效果。打破了傳統教學的死板，主張以學生為主，教師為輔的理念，在一定程度上降低了教學負擔，而且突顯了教學質量與效率。進一步說明了翻轉課堂的優勢，在今后的教育事業中，此方式將會愈發廣泛使用，進而推動我國教育事業的順利發展。

參考文獻

[1] 王新，李麗.“顛倒的教室”與高中化學教學改革研究[J].山東師范大學，2015，12（5）：112-113

[2] 張紅梅. 淺談將翻轉課堂引入初中化學實驗教學的應用[J]. 教育科學：全文版， 2016，7（11）：00070-00070.

[3] 阿衣克孜·買買提江. 淺談翻轉課堂下的初中化學實驗教學效果[J]. 中國校外教育旬刊， 2016，3（8）：107-107.

[4] 楊雪紅. 淺談將翻轉課堂引入初中化學實驗教學的作用和意義[J]. 世紀之星創新教育論壇. 2016，12（6）：1427-1429endprint