翻轉(zhuǎn)課堂，開啟初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

陸紅俠

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育給予了高度重視。現(xiàn)階段在初中化學(xué)教育引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)的教育模式，體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)展現(xiàn)了教學(xué)成果，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文就是對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的分析與探究，并具體指出翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

引言

在我國教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的今天，將一種全新的教育理念引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，那就是“翻轉(zhuǎn)課堂”[1]。此教育理念就是教師運(yùn)用自己制作的視頻短片進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)與交流，學(xué)生將運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)解決具體的問題，此方式能幫助學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用。

一、初中化學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合涵養(yǎng)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改善以往教學(xué)模式的缺陷，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生思維邏輯，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的能力。而且能改善現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，多進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，熟練掌握具體操作技巧，深化知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情與渴望，進(jìn)而有效的提升學(xué)生成績(jī)，與此同時(shí)突顯教學(xué)成效。

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效

在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，具體的實(shí)驗(yàn)操作課程比較少，學(xué)生不能深層次的探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂引入課堂中，能減少學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[2]。比如在學(xué)習(xí)“粗鹽的初步提純”課程中，教師首先將實(shí)驗(yàn)的具體步驟制成視頻短片的形式，讓學(xué)生利用在家的時(shí)間觀看，并進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，觀察實(shí)驗(yàn)的操作關(guān)鍵點(diǎn)，然后在上課的過程中，在進(jìn)行具體的操作，能有效的減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的具體成效，把剩余的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)課題的拓展研究等。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

處于初中階段的孩子，他們的身心發(fā)育還不完善，學(xué)習(xí)的專注力還不夠，而且好奇心還很強(qiáng)，會(huì)被周圍的一點(diǎn)新鮮事物所影響。因此，必須協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)階段初中學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)繁重，沒有進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)上只有激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“水的組成”這一課時(shí)，教師設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分理解水的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，促進(jìn)化學(xué)成績(jī)的提高，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式增強(qiáng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)的過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教師制作的視頻短片中進(jìn)行互動(dòng)與學(xué)習(xí)，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，教師在糾正其出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)而有效的改善了學(xué)生與教師關(guān)系，也提升了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力[3]。比如，學(xué)生們?cè)谛〗M激烈的討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)因?yàn)橥瑯拥膯栴}引發(fā)煩惱，這時(shí)我們應(yīng)該對(duì)相應(yīng)問題進(jìn)行指導(dǎo)與分析，幫助學(xué)生解答疑惑，進(jìn)而加深學(xué)生的理解。與此同時(shí)在學(xué)生們互相探討的過程中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)提出自己的想法，并進(jìn)行具體舉例分析。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂中的重要性。

五、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式體現(xiàn)教學(xué)層次性

在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、興趣等因素各式各樣，所以采用具體的教學(xué)方式就十分關(guān)鍵。在以往的教學(xué)理念中就存在此問題，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)差距不能完全的兼顧，最為常用的教學(xué)方式就是減緩教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生的課程任務(wù)。可是此方式只能讓學(xué)生厭煩，感到課堂的枯燥、乏味等，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，與此同時(shí)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的同學(xué)更不愿意去學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)階段出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，改善了這一缺陷，幫助學(xué)生按照自己的實(shí)際情況加減學(xué)習(xí)速度，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探究[4]，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)可以緩慢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固知識(shí)，出現(xiàn)不懂的地方，及時(shí)向教師尋求幫助，讓教師為其解答，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，讓學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)中充滿熱情，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)階段，教學(xué)過程中引用的翻轉(zhuǎn)課堂模式是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師按照教學(xué)的各個(gè)模塊進(jìn)行錄制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深層次的理解知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在課下布置作業(yè)時(shí)，要分層次的進(jìn)行各項(xiàng)能力的練習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問題，然后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的延伸，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生按照自己的理解學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而良好的鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段初中的化學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維邏輯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，與此同時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)綜合效果。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的死板，主張以學(xué)生為主，教師為輔的理念，在一定程度上降低了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且突顯了教學(xué)質(zhì)量與效率。進(jìn)一步說明了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，在今后的教育事業(yè)中，此方式將會(huì)愈發(fā)廣泛使用，進(jìn)而推動(dòng)我國教育事業(yè)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 楊雪紅. 淺談將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和意義[J]. 世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇. 2016，12（6）：1427-1429endprint