淺析中職語文教學中創新能力培養

李剛

摘要：當今社會的發展，特別需要創新性人才的加入。作為為社會輸送人才的教育機構，我們有義務出色的完成創新性人才培養的任務。語文教學是素質教育的重要組成部分，是培養學生創新能力和審美意識的重要途徑，為了更好的適應人才培養模式的轉變，中職語文教學必須進行改革。文章從中職語文教學中創新能力培養入手，來探討一下如何進行中職語文的教學改革，提升中職語文課堂教學的實效性，實現創新型人才培養的目的。

關鍵詞：中職語文；創新能力；培養；教學

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”每個人在學習過程中都有創新的沖動。語文教學擔負著全面培養學生素質的任務，要以培養有創新思維的有獨特個性的學生為己任，去塑造一個個富有創造力的學生個體，為學生走入社會，最大限度地實現自身價值打下堅實的基礎。在中職語文教學中，創新思維要從以下幾方面著手培養。

一、中職語文教學的現狀

1、缺乏適應中職語文課堂教學的相應教材。當前，有些中職院校的語文教材還在沿用以前的版本，教學模式、教學方法都比較落后，無法滿足現在的人才培養的需要。這些舊的方法，舊的教學模式直接導致了學生缺乏對語文的熱情，缺乏創造性，很不利于對學生創新能力的培養。

2、各方面對中職語文教學的重視程度不高。由于受到多方面因素的影響，學校、家長和學生自己、甚至專業課教師在對學生的教育過程中，嚴重忽視了中職語文教學的重要性。大部分的人認為只要學好專業課程就足夠了，語文可有可無，甚至有些學校直接讓語文課給專業課讓路，縮減語文教學的課時，有的學校則不開設語文課程等等。這些情況直接反映了各方面對中職語文教學的重視程度低。

3、中職語文教學模式單一，無法滿足創造型人才培養的需要。中職語文課堂的教學模式還比較單一，有的中職院校還在沿用以前的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式。在授課的過程中，教師過分強調自身的主導地位，忽視了學生在課堂教學過程中的地位。無法調動學生學習語文的積極性和主動性，大部分學生忽視語文課程的重要性，甚至一些學生直接把語文課當成了“睡覺課”，這樣的課堂的教學效果可想而知。

二、新課程理論下的中職語文教學的策略

1、在好奇中激發創新。要培養學生的創新思維，先得喚醒學生的好奇心。好奇心是人人都有的共性，是對新異事物進行探究的一種心理傾向。學生有好奇心，就可能去探索，去追問到底是為什么，這樣就可以明白事物的來龍去脈，不盲從，有自己的判斷和標準。好奇心是“發現”的前哨，激發學生的好奇心，就等于是鼓勵學生去“發現”，這有利于喚起學生的創新思維，去思考，去獲得認識。這種好奇心正是創新思維產生的內動力，是創新思維的基礎，也是主動學習精神的最初源泉。我們可以在上新課前用精心設計的課堂導語誘發學生的好奇心。可以采用新穎有趣的問題，激發學生的好奇心，激起強烈的求知欲；或采用“倒敘”給學生留下懸念，促使他們追根溯源地去鉆研，主動進行學習；或是采用一個與課文內容有關的故事、成語典故或一首詩詞為開頭，誘發學生的學習動機，使他們產生由此及彼、由表及里的聯想和想象。我在語文上課時，精彩的導語數不勝數，很好地激發了學生的好奇心、求知欲，為他們開展創新思維打下了很好的基礎。

2、改變教學模式，激發學生的學習興趣，進而培養學生的創新意識。“興趣是最好的老師”。想要提高中職語文課堂教學的實效性，中職語文教學就要從如何提高學生學習語文的興趣入手。以往我們的教師大都采用傳統的教學模式，課堂上教師處于絕對的主體地位，“滿堂灌”。也不考慮學生是否接受，接受的如何，學生在這種被動學習氛圍的影響下，逐漸失去了對語文課的興趣，語文課堂教學效果可想而知。如何培養學生學習語文的興趣呢？結合自身多年的教學實踐，筆者認為應該從以下幾個方面進行：

第一，靈活掌握教學內容，創新教學模式。眾所周知，中職生的生源質量相對來講較差，很多學生的自律性很差，因此，教師在授課時一定要靈活掌握教學內容。同時我們也要改革我們的教學模式和方法，在教學過程中我們可以嘗試欣賞、講故事、討論、角色扮演等方法來調動學生學習的積極性，讓學生都主動參與到課堂教學過程中來。

第二，創設教學情境，激發學生的學習興趣。一堂課的教學能否取得成功，關鍵在于我們能否創設一個完美、愉悅的教學情境，并且將學生帶入這一情境，進而激發學生的想象能力和創新能力。

3、注重實踐，培養學生的創新能力。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以體現，否則，創新能力只能是空中樓閣。培養學生的創新能力，首先要引導學生投身社會實踐，讓學生充分展示語文的創新才能。比如，為了讓學生學習一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導學生接觸網絡文學，指導學生運用網絡查找文字資料，瀏覽文學網絡，開闊學生的思路和眼界。其次要拓寬學生認知的新領域，具有創新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學生從社會上、生活中、家庭中、同學中收集有關的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向學生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學生的思維辯論能力和口頭表達能力。最后要更新學習活動的內容和方式。讓學生搜集或自我創造一些散文和詩歌，以此培養學生的寫作、鑒賞能力；開展詩歌和散文朗誦比賽，培養學生的口頭表達能力，并提高文學修養。

總之，培養學生創新思維能力的方法和途徑很多，還需要我們在語文教學實踐中不斷地探索和總結。培養創新人才的關鍵在于創新教育，創新教育的關鍵在于創新型教師。中職語文教師擔負著培養技能型創新型人才的重任，更應轉變傳統觀念，充分認識創新教育的重要意義，勇于探索，敢于實踐，在語文教學改革中開拓出一條創新之路。

參考文獻

[1] 袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學出版社，2009.

[2] 陳厚德.有效教學[M].北京：教育科學出版社，2009.

[3] 宋義學.如何培養中職生的語文創新能力[J].考試周刊， 2010.6.

[4] 王琦.淺談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：49+214.

[5] 朱千紅.淺議中職語文教學與學生健康人格的培養[J].學周刊，2017（07）：23-24.

[6] 李治泉.利用中職語文教學提高學生職業素養培養實效[J].佳木斯職業學院學報，2017（01）：51.endprint