實現兩個轉換推進和諧教育

姚連鳳

摘 要：新課程改革下，對于語文教師、課程的要求越來越高。為凸顯學生在課堂中的主體地位，轉變以往的教——學的教學模式，教師需跟進時代的變化進行調整，創設學生民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，合理利用一切生活資源，調動學生學習的興趣。以便讓學生能夠深刻的理解所學習的內容，掌握語文教學所表達的意思和道理，有效的解決生活中的問題。

關鍵詞：轉換推進 和諧教育；語文新課程改革 思考

時代的變化，促使語文課程改革也發生較大的變化。當前，新課改下需要做好教師角色的轉換、學生地位的轉換工作，以此推進和諧教育。為認真貫徹語文課程改革，使課程改革落實到實處。應結合學生的實際需求，充分利用身邊的資源，如社區、家庭、網絡、媒體等，開展語文教學活動，培養學生自主學習的能力，積極探索語文教學的內容，運用學習的知識解決生活中的問題。

一、兩個轉換推進和諧教育

1.教師角色的轉換方法

和諧教育語文課程，需要秉持以學生為本的理念開展教學活動。國外教育專家認為[1]，教學本身即為一種藝術，不需過多注重傳授，而是需要在開展教學活動中給予學生更多的激勵、鼓勵，培養學生學習的興趣。實際教學的過程，教師應以平等的身份，面帶微笑的開展教學活動，以便積極調動學生學習的熱情，通過鼓勵開拓學生的思維。當學生對學習內容有疑問的時候，教師應給予適當的提示，以激發學生的求知欲，自主探索所學習內容的答案。在師生對所學內容意見不統一的時候，教師應保證態度謙遜，以平等的身份進行溝通，從而促使學生能夠敢于表達自己的想法，找到正確的答案，在出現相同問題時規避相同錯誤再次出現。在開展教學活動的時候，給予所有學生同等的待遇，以欣賞、稱贊的眼光看待每位學生，進而培養學生勇于鉆研的精神。

以往的教學中，教師開展教學活動更多的是參考教科書，讀透教材的內容，然后將所掌握的知識傳遞給學生。當前，隨著時代的變化，使得課程改革發生了翻天覆地的變化。學生獲得的知識，不再是單純通過課堂中教師和課本的傳授，而更多是通過不同渠道獲得，如媒體信息傳遞、網絡、電視等。這樣一來，促使學生掌握知識越來越多。為此，教師需結合學生掌握知識的情況、情感需求，做好教材的突破工作，以便給予學生思維、精神、生活方面更多的啟發。教師主要需以學生的情感出發，做好教材的處理工作，及時補充各項材料，使得教學活動更具人性化、充滿活力。將學生的思維、靈感、熱情激發，合理運用到實際課程中。需要注意的是，民主的教學氛圍下，同樣需要對學生提出具體的要求，課堂紀律、學習目標等要求，旨在促使學生不斷提高學習效率。以平等的身份，加強平時和學生的溝通、交流，從根本上提高學生的語文素養[2]。

2.學生地位的轉換方法

開展教學活動時，以往的教學課堂中教師在教學中占據著主體的地位。為此，教師需要將以往的教，轉變成學生自主學，加強課堂的實踐，通過讀、背、找、分析等方式，明確教學的重點。教材為輔助開展教學的載體，但并不是唯一的載體。為此，師生間應建立良好的關系，語文教學并不僅是掌握學習的內容，更多的是需教會學生解決問題的能力，激發學生自主學習的欲望，理解學習的內容。

二、基于兩個轉換推進和諧教育下語文課程改革的思考

語文新課程改革，能夠幫助學生合理運用所學習知識，解決實際生活中的問題。落實新課程改革標準中，語文課堂內、外的溝通均非常必要，經學校、課堂、家庭、社區等資源，合理的開展各項語文課程活動，開拓學生學習空間的同時，還為學生提供了良好的實踐平臺。

自主學習，主要是需要學生通過自己閱讀的方式，發揮自身價值解決學習中的問題。合作學習，為≥2位學生合作下，共同完成學習內容，通過討論、分析的方式加深理解。上述兩種學習方式，應用于語文課程中的效果均較好。

探究式學習，屬于課程改革的新思路，能夠幫助學生加深對閱讀的理解和認識，提高學生對深層次知識的理解，可給予其更多的啟迪。語文教學中，《歸園田居》教學學生比較陶醉里面所描寫的景色，這時教師可通過追問的方式，鼓勵學生大膽表達出自身的想法。如：你認為自然的美在哪？通過討論，引發學生對作者表達內容的討論，感受作者表達的內容。《陋室銘》、《項脊軒志》、《山居秋暝》、《獨坐靜臺山》等中，通過討論得出上述所表達相同點，為古代人和現代人在社會競爭中，不能達到自己的目標時都會回歸自然，因為自然可以使人忘卻煩惱和憂愁，遠離喧囂。可見，人與自然是和諧的。通過作者表達的內容，讓學生感受到田園生活、歸隱山林的感覺，對生活有美好的向往。通過討論、分析，幫助學生深層次的理解學習的內容，以平和的心態面對生活，并培養學生對人對事的胸襟。《背影》課文中，有較多的新詞匯，通過學習能幫助學生掌握更多的表達方式，感受到父愛的濃厚，教會學生理解父母、朋友，平時多關心父母，不做讓父母擔心的事。需要注意的是，學習語文不單單是詞匯、生字的學習，重點是幫助學生理解所學內容，學會表達方式，感知生活和人生，教會學生一個道理。由此能夠看出，通過探究式學習，可確保學生在課堂中的主體地位，明確語文教材中的重點、難點。通過民主、和諧、輕松的氛圍開展教學活動，以激發學生的潛能、學習的積極性。通過多元化的學習，培養學生的個性，進而加強學生對語文教學內容的理解，實現自我的升華。

結語

兩個轉換推進和諧教育下，為做好語文課程的改革工作，首先需要轉換教師和學生的角色定位，明確各自的關系和價值。轉變以往的教學方式，明確學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生大膽表達自己的想法、敢于嘗試，通過交流、溝通、討論等方式，加深對學習內容的理解，并將所學知識合理運用到日常生活中，解決生活中的問題。

參考文獻

[1]衛海峰.實現兩個轉換推進和諧教育--關于語文新課程改革中的幾點思考[J].教育界：高等教育研究，2015（5）：130-130.

[2]常艷紅，賈冰，何銳琴.新課程改革下初中語文教育評價觀的轉變[J].讀寫算：教師版，2017（31）：158-158.

[3]張騰，陳衛京.淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].延安職業技術學院學報，2016，30（2）：76-78.endprint