高職教育層次留學生專業教學實施探索

李晶

摘 要：隨著國力強大，中國職業教育的教育輸出走上國際舞臺，越來越多的留學生進入高職院校，高職辦留學生教育具備自己的特點，在教育教學過程中也產生了問題，并在此基礎上做了問題分析，做了解決問題的思考和探索。

關鍵詞：留學生教學 專業教學 高職教育

隨著國家的綜合實力加強，中國的影響力不斷提高，來華留學生日益增多。而不同層次的人才需求，也導致來華留學生開始走入高職院校，接受中國的高職教育，從2012年開始，北京信息職業技術學院開始接收培養外國學歷留學生，目前的接受對象主要是中亞和埃及留學生。[1]

一、留學生職業教育現狀分析

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，到2020年，中國將形成適應發展需求、產教深度融合、中高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，充分體現終身教育理念，具有中國特色世界水平的現代職業教育體系。現代職業教育體系建設將豐富技術技能人才培養層次，打通技術技能人才成長通道，為高等職業教育服務社會經濟發展打開了新空間。[2]

“一帶一路”戰略是目前中國最高的國家級頂層戰略。它是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺。在國家“一帶一路”戰略的支持下，中國企業在前期的基礎上加快走出去的步伐，在國外投資辦廠、發展實業需要大批的技術技能型人才的支撐，在“一帶一路”沿線的一些國家，特別是欠發達的國家，由于職業教育的不發達，產業的不完善，技術技能型人才缺口較大，在這樣的背景下，中國的職業教育發揮作用，培養適應需求的各國留學生，在服務“一帶一路”戰略的基礎上實現中國職業教育輸出，既是機遇也是挑戰。

二、留學生職業教育教學實施原則

職業教育與普通教育相比有其顯著的特點，中國職業教育發展幾十年來，體系建設穩步推進，教學基礎設施、教學環境日益提升，教學模式、課程建設、師資能力不斷進步，有著較好的基礎。留學生進入職業院校，其目的是接受職業教育，成為面向現代制造業、現代服務業、現代新興產業等的技術技能型人才，即要以實踐能力培養為重點，又要培養基本理論知識基礎，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，實現就業有能力、升學有基礎的人才培養目標。職業院校對留學生的培養需要在嚴格把握教學質量的同時，確定培養人才的層次目標和能力結構，即不能因為培養對象的特殊性而放松要求，也不能盲目提高要求，增加教學實施和目標實現的困難。[3]

三、留學生教育教學實施的特殊性

留學生接收職業教育有其特殊性，具體表現在以下幾方面。

1.語言學習基礎影響專業學習的有效性

留學生進入專業教學之前，首先要進入語言學習，語言學習1-2年后進入專業學習較為適宜，但留學生語言學習成效不同，對后期專業學習會有影響。通過近兩年的埃及留學生班的教學情況可以看出，留學生前期語言基礎好的，后續接受專業教學會比較順暢，接受能力較強，學習持續性較好；反之則會產生一定的專業學習困難問題。

2.學生個體知識基礎導致專業課程學習差距

高職留學生的生源不同，有來自普通中學，也有來自專業學校，不同的前期教育使學生具備不同的起點，在某些專業課程學習上會出現困難，如學生數學基礎不足，就會導致工程數學類、電子類、機械類的專業課程的接受度不高，導致一定的學習困難。而同一批學生中又有數學基礎很好的個體學生，這種情況為專業課教學帶來一定的難度。

3.留學生教學管理不夠順暢

由于民族、文化、習慣、體制機制等差異，留學生管理不能完全參照也不適用中國學生的管理形式和方法，埃及留學生教學管理過程出現一些問題，如學生認為學校某些制度過于嚴苛，如考勤制度、過程考核制度等，在實施過程中極其不適應。

四、留學生教育教學建設與反思

1.加強師資隊伍建設

留學生教學需要根據留學生特點進行有針對性的教學設計，在教學能力、外語水平和師風師德都有較高的要求，留學生教學工作的開展需要多方面的條件，而師資條件，即“人”的條件最為重要，學院可以通過“送出去”方式，選拔培養對象送到國內外先進院校進行交流和學習，提升專業能力、教學能力和前沿教育思想，消化吸收后用于留學生教育教學。同時，學校在政策上進行鼓勵和支持，如工作量要求和課時酬金上有政策傾斜，引導優質教學資源進入留學生教學工作。[4]

2.互動教學與個別輔導教學相結合

基于留學生進入專業教學后的學習難度，以及高職教育的教、學、做一體化思想，在實施課程教學時，鼓勵教師理論與實踐相結合，具體化、成果化教學內容，適當減少純理論課的課堂形式，結合實驗和實踐環節，進行理、實一體化的教學設計和實施，以便于學生更好的接受專業課程教學內容。同時，設置專門的答疑課，以便于基礎薄弱的學生突破瓶頸，跟上學習進度。

3.建立留學生教學管理相關制度和規范

高職院校對留學生管理需要根據留學生特點，建立全面的制度，使留學生教學和日常管理做到“有法可依、有據可循”。同時對留學生教學相關人員進行培訓，使教學和管理工作有序推進。

留學生教育工作在我國教育改革與發展、國家整個對外開放及現代化建設乃至國家整體外交工作中起著十分重要的作用，接受留學生來我國高職院校學習對推進國家“一帶一路”政策，促進國家的穩定與發展，對于弘揚中化文化，促進我國與各國教育、科技、文化交流和合作，增進我國各國人民的了解和交流具有重大意義。重視留學生教育教學工作，加強留學生教育教學工作的指導和協調，使留學生教育教學工作越來越走入正軌具有重大意義。

參考文獻

[1]陳會香.關于發展留學生教育的建議.前沿，2007.12

[2]鄧筑虹.制約留學生教育發展的對策.黑龍江教育學院學報，2011.7

[3]賈雪梅，呂正梅，陳曉蓉等.留學生組織學與胚胎學實驗教學中的五個結合.解剖學雜志，2014.第37卷第3期.

[4]王南平，劉先哲.留學生教學模式探索與實踐，醫學教育探索，2006，第5卷第8期.endprint