提升新疆中等職業學校少數民族學生漢語能力的方法初探

肖瑜

摘 要：隨著時代的發展，國家對人才的漢語能力的要求越來越高。但是對于少數民族來說，他們之中很大一部分人在很大程度上不具備漢語能力，學校甚至在教學過程中不夠重視對學生的漢語教學。但是時代背景下，要求我們必須加強對少數民族學生漢語能力的培養，尤其是對于中等職業技術學校的學生來說，加強漢語教學，培養漢語能力，可以讓他們在職業生涯中更容易創新和探索。

關鍵詞：少數民族 中等職業學校 漢語能力

引言

對于中等職業學校的學生而言，漢語能力的提升會更加有利于他們今后自身的全面發展。隨著現代社會的發展，漢語能力成為體現學生素質和能力的一個標桿。所以在漢語教學當中，少數民族教師一定要重視對學生漢語能力的培養，培養他們自主學習，勇于探究的習慣。同時要懂得尊重學生之間的差異性，最大限度照顧到每個學生的學習。再加上職業學校本身的特點所致，學生們走出學校后會很快投身于相關行業當中去，這個時候合作能力和探究能力就顯得尤為重要，而漢語教學正是為了達到這一目標而不斷創新。

一、提升中等職業學校少數民族學生漢語能力的目的

首先，培養學生的自主學習能力。

自主學習能力對于一個學生來說是十分重要的，它可以很好的幫助每個學生完成他們在職業生涯或者是學習生涯中的每一次嘗試和體驗[1]。而同時，自主學習強調的是一種主動學習的狀態，與以往老師灌輸式的被動學習不同，主動學習可以更有利于學生進行發散性思考。讓學生能更好地理解，他們究竟是在學什么？為什么學習這些知識？或者要如何才能更好的學習和應用這些知識？在這樣一個自主學習模式的刺激下，學生們會產生強烈的求知欲望，同時也會激發學生強烈的學習興趣，更有利于學生發散性思維的培養。比如說：學生在預習的時候，教師可以用導學稿的形式告訴學生課文學習大綱，然后布置相關發散性的思維練習，鼓勵學生在正式上課之前現對課程內容做好充足準備，查好相關資料，更好地進行上課交流。

其次，培養學生的合作學習能力。

合作學習能力不管是對于學習生涯來說，還是對于今后選擇的職業生涯而言，它都是幫助學生們更好的取得自身發展的重要手段。合作，就是要求和身邊的同學、同事、甚至有時候是合作伙伴之間形成一種以溝通為基礎，大家相互分工，共同完成一件事的活動。這就要求，在進行合作的同時首先要制定良好的合作方案，并且要經常性進行合作伙伴間的思維碰撞，這樣才能及時發現工作中存在問題，從而促進工作或者學習更好地進行。比如說：老師可以在班級采取話劇或者辯論賽等活動，將學生分成幾個小組，各自準備不同的內容，然后通過一種比賽的形式，先是進行小組展示，然后再進行組與組間的相互點評，說出不足和優勢，最后再由老師總結。這樣可以更有利于學生之間思維的碰撞，同時，可以幫助學生找到更好的合作方法。

最后，培養學生的探究學習能力。

探究能力對于學生而言，是在具備了自主學習能力和合作能力之后，通過前兩者的經驗積累和問題總結而相繼產生的能力。這項能力其實也是體現了學生對知識的渴望，渴望探索更加深入的東西。這個時候的學習已經成了學生為主導，老師就只是充當了一個引導作用[2]。比如說：老師在學生們預習過后，再通過課堂講解，解決了學生大部分問題之后，肯定會隨著教學的深入，之前沒有考慮到的問題也會相繼出現，這個時候老師再將這類問題布置下去，引導學生深入探索。這樣一來，學生會對所學知識產生更加深刻的記憶。

二、如何更好地提升中等職業學校少數民族學生漢語能力

要想更好的提升中等職業學校少數民族學生漢語能力，就是要將技能和素養這二者緊密結合在一起。對于職業技術學校的學生來說，學習相關技術是他們學業中最重要的一部分，因為這關乎著他們今后的發展。但是有時候光有技能是不夠的。現代社會更新換代的速度過快，如果只是一味擁有技術，那這項技術可能只會是一項技術，并不會在技術的基礎上產生新的技術，那么這樣就會面臨被淘汰的風險。所以，才特別強調要將其和素養緊密結合在一起。素養對于一個人而言，是一種學習能力，更是一種工作能力的集中體現，具備了相關素養，等于我們在此過程中積累了一些列關于自主學習能力、合作能力以及探究能力等各個方面的能力。而這些能力在今后的工作中會引導你不斷創新，不斷進取，可以在原有技術的基礎上發現更多更好的新技術，更有利于職業的發展。

結語

綜上所述，提升中等職業學校少數民族學生漢語能力是十分重要的。它會成為學生們在步入社會以后更好地適應社會的利器，同時可以為學生不斷帶去新思想，產生新思想，更好地進行思維的碰撞。但就現在少數民族中等職業技術學校漢語教學的現狀來看，學校應該采取更大力度著重培養學生的漢語能力，提升他們的素養，為他們以后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]丁學軍.改革漢語教學注重探究學習[J].新課程研究（中旬刊），2010，（11）：102-104.

[2]曹帥.漢語口語課堂活動參與度問卷調查報告——以新疆應用職業技術學院為例[J].佳木斯職業學院學報，2016，（03）：395-396.endprint