新課程標準下初中班主任管理工作中的問題及對策

韋成春

摘要：初中階段的學習對于學生而言具有十分關鍵的作用，它能夠幫助學生完善知識體系，養成正確的學習方法，為高中階段的學習奠定基礎，因此，初中班主任管理工作的重要性逐漸凸顯出來。隨著教育改革的進行以及新課程標準的提出，初中班主任的管理工作開始出現了較大的變化，許多初中班主任對這一變化無法很好的適應，在管理工作中暴露出了眾多問題，影響了自身工作以及學生的學習，這些問題需要得到糾正，保證相關工作的正常進行。

關鍵詞：新課程標準；初中班主任；管理工作

一、初中班主任工作的作用

1、對學生進行正確引導。初中學生的平均年齡在13-14歲，在這一時期，他們開始擁有自己的想法，希望對世界進行深刻的了解，對于某些問題也擁有了全新的認識，因此，在這一階段的學生需要接受正確的引導，對某些事物進行正確的認識，了解自己所處的環境與世界，更好的投入到學習、生活中。班主任是接觸學生最多的教師，他們對學生有著最為深入的了解，明白學生的想法，能夠對學生進行正確的引導。首先，班主任負責學生的教學工作，可以在學習上對學生進行指導，讓學生了解正確的學習方法，提高學生的學習成績。其次，班主任負責學生的思想工作，知曉學生的思想動態，可以在思想上對學生進行引導，保證學生思想的正確性[1]。

2、調節學生、家長關系。初中學生開始擁有自己的想法、追求自己的個性，很容易與家長在思想觀念上產生沖突，家長的管教也會激起初中學生的叛逆心理，讓學生與家長的關系出現裂痕，影響學生的學習與健康成長。班主任可以起到調節學生、家長關系的作用。初中學生一天中的大部分時間在學校學習，因此他們與班主任相處時間較長，班主任對于學生的了解也更為深入，很多學生家長通過班主任了解學生在學校的表現情況，班主任需要告知家長實情，如果學生表現較好，那么應該給予鼓勵，如果學生表現不如人意，那么也應該勸慰家長，讓家長對學生保持信心。如果學生與家長因某件事發生沖突，班主任需要進行調節，保證問題可以合理的解決，讓學生能夠健康的成長。

二、新課程標準下初中班主任管理工作中的問題

1、理論水平不足。新課程標準對初中班主任的管理工作提出了新的要求，初中班主任的思想觀念、管理方法也應該隨著時代的發展而發展，及時更新自己的工作觀念與工作方式，提升管理工作的效果，讓每個初中學生能夠接受良好的管理，學習到更多的文化知識。初中班主任管理工作應根據時代以及教育改革的需求而不斷變化，在新的時代形成屬于自己的管理工作模式。但是現階段，我國初中班主任在管理工作中的理論水平有著明顯的欠缺，很多初中班主任對新課程標準缺乏正確的認識與理解，不了解其中的具體內容，自身在管理工作上的理論水平沒有及時得到提升，管理工作缺乏相應的理論基礎。教師無法以新課程標準為基礎，在新時代形成較為獨特的管理工作模式，讓管理工作存在一定缺陷。

2、管理方式錯誤。由于初中班主任自身對新課程標準缺乏正確的認識，不了解教育改革的深刻內涵，仍舊受應試教育思想影響，自身理論水平存在較多缺陷，因此在管理工作中暴露出較多問題，錯誤的管理方式便是其中最為直接的體現。很多初中班主任在管理工作過程中沒有從學生的角度認識問題、考慮問題，解決問題的方式簡單粗暴。不正確的認識學生、評估學生，在某些工作上過于獨斷，管理工作無法通過民主方法進行開展。于注重學生成績，沒有認識到素質教育的重要性，忽視了學生的全面發展。有將學生置于與自己平等的位置，不重視學生的心理需求，對學生的管理以數落、批評為主，造成師生關系的不和諧，引起學生的叛逆心理，影響學生的正常學習與生活。

3、忽視學生心理問題。心理問題廣泛存在于我國初中學生身上，學生在初中階段的諸多行為也是由于心理問題導致的，但是很多初中班主任不重視初中學生的心理問題，不了解初中學生的心理狀況，即使知道某些學生存在一定程度的心理問題，也無法為初中學生提供相應的幫助，導致情況愈演愈烈，造成惡性循環。初中學生直接面對來自中考的壓力，新課改的進行讓學生面臨更多的中考科目，初中學生面臨著日趨繁重的學習任務。很多初中班主任不了解當前學生承受的壓力，不能根據學生的實際情況提出的學生的要求，他們提出高要求的初衷是好的，希望提高學生的學習成績，但是過多的壓力容易讓學生在心理上出現較多問題，學生的學習無法取得想象中的效果，錯誤的管理方式更是加劇了心理問題帶來不良影響，讓初中班主任的管理工作包含較多問題[2]。

三、新課程標準下初中班主任管理工作問題的解決對策

1、提升初中班主任理論水平。初中班主任應了解新課程標準的具體內容，接受新型教育思想的洗禮，對自己原有的教學理論進行更新，不斷的提升自身理論水平，讓自己的管理理論能夠適應新課程標準，對初中學生進行更加優良的管理，提升自身教育水平與管理水平。校方需要對初中班主任進行培訓，要求初中班主任對新課程標準以及新課改內容進行學習，并且了解管理學、心理學方面的知識；每隔一段時間開展一次研究交流活動，讓初中班主任能夠就學生管理、班級管理交流經驗。將培訓工作與日常管理工作進行結合，使初中班主任真正領會到新課程標準的內容與新課改意義，充實初中班主任的理論知識，提升初中班主任的理論水平，讓初中班主任能夠掌握更多類型的管理方法，提升自身工作質量。

2、改變原有管理方式。初中班主任需要了解初中學生的特點，根據各個學生的實際情況制定相應的管理方式，保證自身管理工作的效果。初中生還處于成長階段，心理、生理還沒有發育成熟，但是容易對新鮮事物產生好奇，而且容易受到外界因素影響。初中班主任對學生的管理工作需要注重方式方法，首先，初中班主任需要保持自己的良好形象，為初中學生樹立榜樣。班主任是學生接觸最多的教師，他們的言行能夠對學生產生直接影響，因此，初中班主任讓自己成為學生的表率，讓自身對初中學生產生正面影響。其次，班主任應加強與學生的溝通交流，了解學生的真實想法，根據學生情況制定管理方法，對原有的管理方法進行改變，敢于對新型管理方法進行實踐，對學生進行具有針對性的管理，在新課程標準下鍛煉自己的管理能力。

3、關注學生心理問題。初中學生很容易受到外界家庭因素、學校因素以及自身因素影響而產生心理問題，這對于初中學生的學習與生活會產生諸多不良影響。在心理問題的作用下，學生很容易產生厭學情緒與逆反心理，這對初中學生的一生都會產生影響。因此，初中班主任在管理學生的同時，需要密切關注學生的心理問題。應了解每一名學生的具體情況，如果某個學生出現異常情況，班主任應時刻保持關注，找出導致學生存在異常的原因，以心理輔導的方式解決學生存在的心理問題，讓學生感受到來自班主任教師的關愛，讓心理輔導成為初中班主任管理工作的一部分，提升初中班主任管理工作質量。

參考文獻

[1] 肖嬌. 新時期初中班主任管理中的問題及對策芻議[J]. 中國校外教育，2016，（19）：32.

[2] 閆智鋒. 新課程背景下初中班主任工作優化策略[J]. 西部素質教育，2016，（08）：130.