如何實現高中歷史高效課堂教學

楊小慶

摘 要：如何提高課堂的教學效率，是每一位教師都需要思考的重要問題。高效課堂教學要求課堂時間安排更加合理，課堂教學內容更加高質。在高中歷史課堂教學中，我們可以從精彩的課堂導入吸引學生的注意力，從而促進教學效果的提高。高效課堂也應該是精心準備的課堂，目標清晰，教學方法得當，同時也要有和諧的師生關系。

關鍵詞：高中歷史 高效課堂 教學效率

隨著時代的發展，創新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養合格人才重任的教育，正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發展的“軸心”。為順應這一趨勢，教育必須把培養學生創新意識、造就創新人才作為面向新世紀的新目標。然而，創新人才的培養不是一蹴而就的，要實現培養創新人才的目標，需要我們不斷探索素質教育的理論和方法，需要在素質教育思想的指引下，不斷提高每一堂課的教學效率，讓學生成為學習的主人，自由地遨游在知識的海洋里。在高中歷史課堂教學中，如何讓課堂教學更加高效，也是一個重要的問題。

一、 精彩導入引起學生興趣，助力高效課堂生成

俗語說，良好的開端是成功的一半。課堂導入作為歷史課堂教學過程的第一個環節，在教學中起著非常重要的作用。課堂導入的質量，對調動學生學習積極性、主動性，起著重要作用，直接影響著一堂課的成效。一般來說，導入是經過提前認真準備過的，導入的形式和目的都非常明確，否則就很難起到預計的效果。歷史課程本身故事性強，有很多可用的聲音、視頻和文字等材料，導入新課前，教師可以為新課找一個精彩的開頭，一段視頻、一段情景劇都可以，總之要與新課內容有關，而且要足夠新穎，足夠引起學生的興趣，讓他們關注到接下來的課程。

另外，教師也要注意導入環節的時間，一般來說，達到目的即可，不可使時間過長，否則容易讓學生找不到重點。總之，導入環節的功能主要在于引起學生的關注，使學生能夠專注地參與接下來的課程內容當中，形式可以多變，但是要適度。例如，在講中國古代歷史的時候，教師可以在導入環節精心給大家講幾個當時的歷史典故，也可以提出典故，讓學生來講典故的內容，既引起了學生的關注，又鍛煉了學生的思維，進一步提高了課堂的教學效果。為了調動學生的主動參與性，教師也可以組織學生每次開課的時候做個簡單的小演講，內容與歷史有關，主講者可以輪換，這樣既給了學生鍛煉的機會，又讓大家更加充滿了期待。

二、 教師精心備課，明確教學目標

備課是教學開展的一個重要前提。每一堂課都有其明確的教學目標，在目標的指引下，以適當的教學方法呈現相應的教學內容，又要學生能夠學會這些內容。因此，課前的備課環節是非常重要的。只有在備課環節圍繞教學目標，充分研究教學過程的組織進行，將課堂所有環節都提前考慮周全，才能在教學過程中有條不紊，才能對一些意外的突發事件做到及時處理，不慌不亂。

在教學過程中，我們主要是采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知識整合、自我測評等幾個部分構成。這包含了兩層含義：教師的課前準備和學生的課前準備。從教師的角度來看，課前準備的內容更多，邏輯性更強，圍繞教學目標認真研究教學的重點和難點，所采用的教學方法，授課中層層推進的課堂提問都有哪些，要做到心中有數。教師甚至可以在一些難點的地方，多準備幾個方案，注意與學生的交流溝通，力求用最簡單有效的方案。從學生的角度來看，需要在教師的指導下，提前做一些預習，比如研讀教學內容、查找相關歷史資料、對自己感興趣的主題進行主動擴展研究、預先設計一些感興趣又找不到答案的問題等。學生經過了這樣的主動加工，在聽課的時候就自然會更加專注，學習的效率也提高了。學案導學的方法是近些年來廣受歡迎的方法，給教學帶來了便利，也使得教學更加高效。

三、 調動學生積極性，主動參與課堂教學

高效課堂要求充分體現學生的主體地位，學生在教師設計的情境中主動參與，在參與過程中進行積極思考，在充分思考的基礎上得出結論，并從中掌握歷史知識，獲得情感體驗，掌握高效的學習方法。

傳統的教學方式，教師是主體，是核心，一名教師是否優秀，要看他課講得是否精彩，學生是否考更高的分數。學生為主的課堂，教師有自己的功能，那就是充分調動起學生的學習自主性，教師在旁協助、陪伴，給學生需要的一些資源。表面看來，教師好像比以前更加輕松了，實際則不然。學生為主的課堂，對教師的要求更高，比傳統固定模式的教學要耗費更多的心力，對教師的專業素養提出了更高的要求。調動學生學習主動性的方法除了精彩的課堂導入之外，也可以通過培養他們對學習的正確態度入手，讓學生明白自己才是學習的主人。

教師要教會學生閱讀的方法、查找資料、分析問題的方法，讓他們具備一些基本的自主學習的技能。否則，讓一個一直處于被動吸收地位的學生一下子翻身做主人，實在是強求之舉。除此之外，教師也可以采用小組討論競賽的方法，通過調動學生的集體榮譽感，使他們參與到課堂教學當中來。實踐證明，小組討論的方法，往往會讓學生的主動性大增，進而也使得學習效果大幅度提高。

四、 課堂重形式，但更要重內容

三維目標實現的過程是構建高效課堂的核心和關鍵。為推行高效課堂，有些學校制訂了所謂的高效課堂標準，內容中竟有這樣的規定：老師連續講解不能超過10分鐘，學生自主活動不得低于30分鐘。這樣，一些老師就千方百計地尋找別的方式代替講課，辯論會、音樂、詩歌欣賞、詩歌朗誦、影視欣賞等都搬進了歷史課堂。對此，筆者認為，活躍課堂氣氛、激發學生興趣可以，但是一定要注意兩點：一是與教學內容的協調；二是注意適度原則。所以，作為一線教師，要永遠記得形式是為內容服務的，看起來熱鬧的形式，如果讓學生抓不住重點，就說明這種形式是不恰當的。

教師還是要踏踏實實研究學科自身的特點，在明確教學目標的前提下，有的放矢，只有這樣，才不會偏離主線。另外，教師在授課中，也要根據歷史學科中知識性質的不同采取不同的方法。例如概念性的東西、難以理解的理論性內容就要講得多一些，而情感體驗方面的內容就應講得少一些，而讓學生的體驗多一些。總之，課堂學習內容決定學習形式，形式服務于內容，而不能讓形式左右了內容。另外，作為教學管理部門，也不要一味橫加干涉，還是要尊重教師的權利，給教師足夠的時間，讓教師去實踐、總結和沉淀。

五、構建和諧師生關系，助力高效課堂

高質量的師生關系是課堂高效的重要因素。沒有好的關系，再精彩的口才，再科學的設置，其效果也會大打折扣。因為不可忽視的一點是，教學本就是人與人之間互動的一種形式，而人與人互動的本質是關系，是情感。一名教師如果專業素養較高，而且師德高尚，發自內心關愛學生，就很難不被學生喜歡。因此，教師要主動去促進與學生之間和諧關系的生成，要營造互幫互助、互相理解、互相包容的師生關系，讓學生都能在課堂上感受到濃濃的難以割舍的人情味，喜歡老師，喜歡高中歷史課堂，讓良好的關系促進課堂更加高效。

總之，構建真正的歷史高效課堂，就應去掉那些片面追求形式甚至是急功近利的做法，徹底糾正輕視歷史學科的觀念，真正做到圍繞教學目標、結合教學實際、腳踏實地去研究、實踐，這樣才能全面提高歷史教學質量，才能打造出高效課堂。

參考文獻：

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（作者單位：江西省寧都中學）

責任編輯：胡波波