“燒錢式”教育現象的社會因素分析

摘 要 隨著我國經濟的不斷發展，家庭收入水平提高，教育支出所占比重日益加大，而花樣繁多的各類培訓、游學機構為家長力求的精英教育創造了投入點，促使教育的階層差距愈發明顯。忙碌的孩子、焦慮的家長以及由此產生的更為深入關于教育公平的探討引起了人們的思考。本文將概述日前廣受關注的“燒錢式”教育的社會現狀，分析其背后的相關社會因素，探究教育資源的均衡配置與促進教育公平的現實途徑。

關鍵詞 教育公平 階層差距 資源配置

作者簡介：歐陽伯汶，黑龍江大學，碩士研究生。

中圖分類號：C913.3 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.075

教育泛指有目的地影響人身心發展的社會實踐活動。許慎在《說文解字》中是這樣解讀的：教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。通俗的說，人具有社會屬性，教育是社會化非常重要的一種實現途徑，教育者通過各種方式，使受教育者更好適應社會關系，實現自我發，歸根結底就是這樣一種行為。家庭是教育的初始單位，且伴隨從幼兒到青少年的全部成長時期，對孩子的身心發展尤為關鍵，家長作為家庭教育的主體，在教育方式的選擇上直接作用于自己的孩子，間接影響孩子所面對的學校教育和社會教育。中國式焦慮家長近幾年已成為一種社會現象，攀比博弈、花式燒錢在孩子的教育問題上屢見不鮮。如何緩解家長的焦慮，優化教育資源的配置，保障教育起點和機會的公平引起了社會各界的思考。

一、“燒錢式”教育成風的社會現狀

日前暑期初始，一篇名為《月薪三萬，還是撐不起孩子的一個暑假》的文章在朋友圈和微博熱傳，其作者是一位廣州在企業任高管的母親，而文章內容不過清算女兒的暑期賬單，具體明細如下：日常阿姨照顧五千元一個月；一趟美國游學兩萬元，全程十天；鋼琴興趣班二百元一節課，每周兩次；游泳訓練班兩千元；英語、奧數、作文課共計六千元，加起來大約三萬五。乍一看這些數字頗為嚇人，然而這卻并非個案現象，擁有同樣觀念和行為的家長并不在少數。這種“燒錢式”教育方式早已成為不容小覷的一種社會現象。燒錢，顧名思義用錢像火燒一樣，快且浪費，將這種消費方式作用在家長對孩子教育上可以用來總結這種行為。

課外補習和興趣班都是老生常談的話題，可每一次提及依然會觸及各位家長的痛腳。參與課外補習和興趣班的初衷是根據每一個孩子自身發展的實際情況，有選擇的查缺補漏，培養愛好的，可如今家長爭先恐后給自己家的孩子報各式各樣的興趣班已經成為一種大環境。提前學習下學期的課程，報名七八個興趣班并美其名曰廣泛撒網重點捕撈，走馬觀花的國外夏令營游學團，青少年教育商品層出不窮，時創時新，家長們也通常往往在抱怨昂貴的費用的同時卻又對宣傳得好的教育機構趨之若鶩，在微信群里互相打探、共享信息，生怕自己的孩子輸在所謂的“起跑線”上，這些家長就此陷入了一種囚徒困境。市場經濟的大背景下，競爭意識普及之后，孩子的培養模式也經歷了社會變遷，過去的物質匱乏時代，一個家庭四五個孩子也沒有很多人抱怨養不起。而在如今科技高速發展的今天，放開二胎后卻仍然大部分家庭出自經濟因素而望而卻步不敢生，物價變動固然存在，最主要還是人們觀念出現了變化，養育一個孩子的成本變得越發高昂。

“燒錢式”教育已成為普遍的社會現狀，但是家長們的高投入是否真的能獲得相應的回報，還是一種資源浪費，結果并非是確定的。而這種行為背后的用錢砸出來的知識、視野、資源的價值觀卻滋生出了“寒門難出貴子”等等不利于教育公平甚至社會公平的聲音。當人才的高級定制成為潮流，貧富差異、家庭環境差異愈加清晰地反應在孩子身上，這確是需要反思的。

二、“燒錢式”教育出現的社會原因

（一）計劃生育時代背景下望子成龍心態的沿襲

我國幾千年來的農耕文明和家族觀念使望子成龍的心理普遍廣泛存在，這種觀念初衷都是合情理的。伴隨著我國特有的計劃生育政策，造就了一代獨生子女群體和獨生子女家庭。子女數量上的減少，并沒有減少孩子在家庭中的功能。孩子對于一個家庭而言，可以鞏固家庭穩定，充實父母的情感需要，隨子女成長自然而生出滿足感和成就感，也可以為家庭的未來發展提供支持。望子成龍望女成鳳的心態在社會變遷中依然普遍存在，且在計劃生育政策的影響下風氣更甚。

全面二胎政策實施的今日，一家一個孩子依然是主流的狀態，很多家庭不愿生不敢生，抱怨養不起二胎，改革開放我國的經濟水平不斷發展，人民生活總體上已經達到小康，顯然遠高于三十年前，究其主要原因，養育一個孩子所需要的成本早已今非昔比。過去的培養能夠吃飽穿暖供其讀書已經相當到位了，時至今日培養方案顯然就要復雜講究得多了，從剛出生時的奶粉尿不濕到琳瑯滿目的興趣愛好班，從各種科學的早教中心到升學率才是硬道理的名校名師，孩子的每一個階段都離不開強大的物質基礎和精神投入，況且一家一個孩子父母長輩們過于溺愛，對孩子提出的要求普遍寬容度較高，類似境外游學團等等高額項目，不少家長也不舍得拂了孩子的興致，的的確確是夠得上“碎鈔機”的戲稱。

美國的人口經濟學家哈維·萊賓斯坦有一個利用成本效用分析家庭生育的觀點，即當孩子的養育成本超過了自身的經濟效用時，孩子的父母會采取質量取代數量的方式。現階段當強制性的政策放開后，我國的新生兒人數沒有達到井噴式狀態，多有此緣故，我們已由強制性節育衍變到主動性節育。子女數量上的減少使家長對質量上的要求明顯提高，并且無論物質資本還是精神關注上，都不須劃分，充分整合。家長成為“燒錢式”教育的第一推動力，其望子成龍觀念是“燒錢式”教育出現的重要原因。

（二）從眾、攀比等社會心理的行為體現

社會心理是一種思維定式，存在在群體當中，并且會潛移默化地影響意識和行為。最為常見的影響教育方式選擇的社會心理有這樣幾種：首先是從眾心理，人的根本屬性便是社會性，人不能夠脫離周邊的社會關系，社會環境會對自身產生非常重要的影響。家長這種社會角色，也是深處家長群體這個環境當中，相同的角色身份促使他們有共同的話題和經歷，會更加親密。群體間的成員往往會相互影響，這在面對孩子教育的共同境況時同樣適用。別人聽誰的什么課好推薦給另一個人，口耳相傳，便會成為這個家長圈子的風尚，這在一個班級的家長微信群中十分常見。其次就是攀比心理，它源于之前提過的家長虛榮心，當市場帶來的競爭觀念深入人心，博弈論儼然已從孩子開始抓起，提前學習之后的課程，怕跟不上學校老師的教學速度而參加課后補習，都出自“爭先恐后”的攀比心理，促使輔導班等行業迅速興起，各種名師補習費用水漲船高。再有，很重要的一種心理就是家長的補償心理，家長和孩子兩代人的生活環境迥然不同，很多家長自身幼時喜歡卻沒有條件學的技能通常希望在自己孩子那里得到補償，孩子由于年齡小經歷所限，見識眼界并沒有形成自己愛好樂趣時，便已被家長強行送去參加興趣班，這樣的興趣班培養的更多的是家長的興趣，結果有所得自然是好，極其叛逆反抗浪費精力和金錢的例子也不在少數。很多家長明知道這樣是不科學的教育方式，更多的時候是無意識地帶入到與孩子的溝通教育中，心理因素是現在“燒錢式”教育的主觀內在原因。endprint

（三）教育資源資本化與各種培訓機構行業的推廣炒作

教育是一個國家的方針大計，直接聯系人才戰略、科技創新、經濟發展等領域。依照我國的政策，對未成年人要進行義務教育，主要也是為實現基礎教育資源的合理配置。然而在市場經濟的大潮中，教育資本日漸資本化的過程也是不容小覷的。作為人口眾多的大國，社會階層差距顯著，教育無疑是人們改變自己命運為數不多并且有效的方式，家長對于優質教育資源的需求更是激化教育資源資本化的過程。在中考高考等主要考試的神話下，升學率成為教育資源優劣的重要判定標準，理想狀態的純粹教育公平目前是達不到的。教育本身的載體也在不斷地與時俱進，針對不同的市場需求應運而生。在國家正規教育體系之外，非正規教育市場在日漸發展壯大，主要作用就是能滿足家庭或這個人的多樣化的教育需求。目前的教育培訓機構行業復雜多樣，質量上也是良莠不齊，大規模的有類似新東方、ABC、派特森等等學校，小型的公辦學校周邊的補習班、托管所也屬于是。這些培訓學校自身兼具教育機構和商業機構兩種屬性，但歸其根本是以營利為經營目的的，這是我國市場經濟改革發展的成果。資本雄厚的教育學校可以集中優質的教育資源，最主要的就是優秀師資力量和先進教學模式，這位家長的天價教育投資提供了對象。培訓學校為發展自然也需要利用商業噱頭推廣炒作的手段，精英教育成為一種宣傳的通識理念，仿佛孩子的眼界見識都可以用金錢砸出來，游學團動輒上萬，家長依然為各類天價夏令營的火爆添柴加火，至于這種投資回報比究竟如何應該也是因人而異吧。市場調節有自發性、盲目性的弊端，規范教育培訓行業的準入和管理需要相關部門審核思考，教育資源的資本化趨勢應該有所遏制，教育理應注重社會效益大于經濟效益。

三、教育公平是實現社會公平的重要基礎

李克強總理說，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體，教育公平具有起點公平的意義，是社會公平的重要基礎。現在的這種“燒錢式”教育的行為顯然是打破了基礎教育所追求的起點公平，教育的階層差距顯著，優質教育的資源配置被家庭職業背景、家庭文化背景、家庭經濟能力所左右，而出身農村的孩子、城市底層家庭孩子成為教育資源占有的弱勢群體，而一旦占有優質教育資源的家庭嘗到甜頭，培訓行業商業性盡顯，培訓費用水漲船高，就會形成不利于教育公平的惡性循環，這也加重了參與家庭的負擔，受益最多的是培訓、游學機構。

深化教育改革，推進教育資源優質均衡化工作是根本的解決措施，如何抓住問題的突破口和切入點，符合全民利益，培養高素質人才是利國利民的大事，需要專家和相關部門的合理舉措。面對當前五花八門的培訓行機構，需要有序的行業規范和有力的教育行政部門監管，更需要群眾和媒體的監督，提高培訓機構的教學服務質量，機構負責人也應承擔起企業的社會責任，減少夸大其詞或是煽動人心的商業營銷手段，高質高量完成參與者的學習需求，返璞教育求真求善的內涵，不要讓經濟主宰教育的資本運作，阻攔教育淪為商品的趨勢，在公眾心中重建教育本質應是社會公共產品的底線。

家長應該在對孩子的教育問題上保持理性思維，避免落入各類培訓的營銷陷阱，理智分析自己孩子的特征，注重與孩子進行溝通，尊重孩子的意見，不要大包大攬培養高智低能兒。客觀地對待教育“軍備競賽”，適當減壓還孩子美好的童年時光。且勿以效用衡量孩子的愛好，尋找孩子真正的興趣點加以培養，提高綜合素養。最貴的教育未必就是最好的教育，最貴的教育也未必是最合適的教育，相比把孩子扔到各種培訓班里，孩子們更需要的家庭教育是陪伴，真正把孩子當作一個鮮活的生命，與他共同成長。

參考文獻：

[1]胡天佑.我國教育培訓機構的規范與治理. 教育學術月刊. 2013（7）.

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[3]縮小差距——中國教育政策的重大命題.北京師范大學學報（社會科學版）.2005（3）.endprint