淺談初中思想品德課堂如何落實核心素養

李元

[摘要]2016年9月13日，“中國學生發展核心素養研究成果”發布，預示著我國基礎教育正走向“核心素養”時代，它是一次重大的變革，也是一次歷史機遇，對每一位教師都提出了新的要求。為此，教師應做到：學習學生發展核心素養體系的內容，明確教學內容與核心素養的關系；根據學生發展核心素養體系，構建可理解把握、可操作實施的教學目標；聚焦學生發展核心素養，科學設計教學過程，精心選擇教學內容；引導課堂活動從知識教育走向能力教育，進而走向素養教育。

[關鍵詞]核心素養；思想品德課堂；落實；對外開放

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25005702

2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4號印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：研究各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。隨著以核心素養為主要特征的課程改革的不斷深化，在課堂教學中如何培養學生的核心素養，應該逐步成為教師關注的問題，這也是將課程改革落到實處的體現。

下面以《對外開放的基本國策》一課為例，探究如何在初中思想品德課堂教學中落實核心素養的培養。

一、學習學生發展核心素養體系的內容，明確教學內容與核心素養的關系

2016年9月13日發布的《中國學生發展核心素養》，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。

《對外開放的基本國策》一課，主要從當今世界是開放的世界和堅持對外開放兩個角度，實際解決三個問題：我國堅持的對外開放是什么樣的開放？我國為什么要進行和堅持對外開放？我國怎樣堅持對外開放？讓學生在開放的過程中樹立全球意識，這里體現核心素養中的國家認同和國際理解兩個基本要點。

二、根據學生發展核心素養體系，構建可理解把握、可操作實施的教學目標

教學目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學質量與效益的基礎。在學生發展核心素養體系的指導下，參考課程標準，要合理地設置三維目標，突出國家認同和國際理解方面的內容。在課標中對本節課內容有如下要求：感受身邊的變化，了解改革開放和發展社會主義市場經濟給社會帶來的巨大變化；了解當今世界發展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機遇與挑戰，增強憂患意識，樹立全球觀念。

在結合本課內容結構、課程標準的基礎上，我將本框教學目標設置為以下幾方面。

1.情感態度價值觀目標：感受對外開放帶來的好處；理解并堅持對外開放的基本國策。

2.知識與技能：知道當今的世界是開放的世界；懂得對外開放是我國的一項基本國策。

3.過程與方法：通過認識對外開放的必要性和重要性，辯證地看待對外開放與獨立自主的關系。

4.本節課教學重點是對外開放的原因，難點是堅持對外開放的基本國策。

三、聚焦學生發展核心素養，科學設計教學過程，精心選擇教學內容

在教學設計的過程中，要緊密圍繞核心素養體系，讓設計環節體現核心素養體系。

如在設計“什么是對外開放”這一環節時，通過圖片對比鄭和下西洋和近代屈辱戰爭，引導學生回憶歷史學科知識，總結出閉關自守只能帶來愚昧落后。在明確歷史結論的情況下，通過閱讀教材和互動活動，展示對外開放事例，理解當今開放的世界。通過情境創設，有意識地讓學生主動探尋已學過的跨學科知識，形成結論性概念，就是思想品德課的突出作用。

又如在設計“為什么對外開放”這一環節時，通過觀看視頻《對外開放——改變中國，影響世界》構建情境，引導學生思考問題：對外開放使中國發生了什么變化？中國對世界又產生了哪些影響？從而回歸教材，當今世界是開放的世界，歸納出中國對外開放的原因。

這樣的設計，是通過運用多媒體手段充分調動學生感官，從對外開放的情境中主動聯系教材，從而落實教學重點，使學生樹立全球意識，增強核心素養中關于國際理解和國家認同的意識，凸顯核心素養體系。

四、根據學生發展核心素養，引導課堂活動從知識教育走向能力教育，進而走向素養教育

只有教學設計還不夠，要將核心素養落實在課堂教學中，就一定要選取具有時效性和典型性的案例。

比如，怎樣堅持對外開放這一問題，首先可以考慮將時事導入課堂。時事的選擇要具有時效性和典型性。在這個環節中我選擇了“一帶一路”這一案例，因為我國“一帶一路”的發展戰略，構建了我國對外開放的新格局，是引領我國經濟進一步融入世界的強力引擎。

在課堂教學中，引導學生古今對比，古代開放的中國有一條“絲綢之路”，現代開放的中國繪制了“一帶一路”新的發展藍圖。通過視頻讓學生簡單了解“一帶一路”戰略，思考這個戰略涉及的領域和推進這一戰略的意義。利用古今對比，帶動學生初步了解意義型問題的分析方法，為熱點提升和難點突破奠定基礎。

我們應該基于核心素養開展課堂教學，在教育教學中把握核心素養這一制高點，就把握住了教育改革的方向。正如成尚榮先生所說，以人為核心的課程改革和教學改革將有可能使“課堂上長出蘋果樹”。

（責任編輯袁妮）endprint