小學英語教學中的“小組合作學習”

倪訓偉

摘要：小學英語教學中的“小組合作學習”是課堂教學的有效突破，為課堂教學起到了良好的示范作用，其教學中存在的問題，還需要在今后的實踐中逐步完善。小學課堂上力求采取靈活、多變、豐富、有趣的教學模式，讓學生愛上課堂、愛上學習。

關鍵詞：英語教學；小組合作；教學意義

小學英語是英語教學中的特殊階段，所以它的教學既不等同于其他科目的教學，也不等同于初高中英語學科的教學。小學英語學習的首要目的是培養學生的學習興趣和對所學內容的現實應用，教學的重點是培養學生用英語進行簡單對話交際的能力。因此，在小學英語教學中，應特別注重激發和培養學生學習英語的興趣，使學生愛上英語學科，養成良好的學習習慣，并教會學生有效的英語學習方法，發展小學生自主學習的能力和意識，培養他們的小組團隊合作精神。

一、英語小組合作學習課堂模式的意義

1.有利于培養學生的社會適應性

每個小學生都是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性。而班級就是一個小社會，當學生進入班集體時，他就必須使自己融入班級這個群體。通過與同學、老師相互交流、相互了解，在這個過程中學生學會了如何讓自己適應班級這個小集體，從而逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。

2.有利于培養學生的自主性和獨立性

小組合作學習課堂中，學生在獨立思考問題的同時，又在不斷地與同伴進行思維交流，這樣既培養了學生的獨立性，同時又使他們學會了如何傾聽，如何相互學習。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練，大膽地表達自己的見解、自己的想法。

3.為學生提供了更多的鍛煉機會，促進了學生的全面發展

小組合作學習在課堂教學中為學生提供了一個能夠充分表現自我的平臺，每個學生在這一平臺上充分表現自我，使自己實現了自我價值，為每個學生個體提供更多的機遇，使每個學生進一步發現自我，認識自我，同時增強了他們的自信。

二、小學英語教學中的“小組合作學習”存在的問題

每個學生都有巨大的潛在能力，教師要用發展的眼觀看待每位學生。不能因為小學階段的學生好動、調皮而疏遠小學生，從而忽略了學生的閃光點。小學英語課堂教學中“小組合作學習”的設計、安排不合理，也會導致教學效果的不理想。

1.小學英語教學中的“小組合作學習”形式化

小學英語教學中的“小組合作學習”過于形式化，忽視了課堂教學的實質，教學環節缺乏實效性。很多小學英語教師缺乏對“小組合作學習”教學模式的精神實質的正確理解，因此，教學缺乏針對性和切實可行的教學環節。往往出現，一堂英語課組織形式過于多樣，學生過于活躍，而課堂教學中沒有實質性的知識。

2.小學英語教學中的“小組合作學習”規則不明確

小學生具有極強的好奇心，對新鮮事物有探究精神。同時，與同齡學生之間也存在競爭意識，暗自較勁。所以，基于小學生的心理特點，教師要有嚴謹的考核標準，設計好英語課堂教學的每個競賽環節。很多教師不理解小學生心理，為了照顧每個學生，經常會把課堂考核成績拉平、最后分不出高低的結果。長此以往，學生就會對此種教學模式環節不感興趣，對比賽、競爭沒有一個正確的認識，不利于學生今后正確的社會意識的形成。

三、提高小學英語小組合作式教學效果的對策

通過和小組成員的合作互助可以得到理想的成果，嘗到成功的喜悅，發現自我價值。因此，只要英語教師教學得當，小組合作式教學還是比傳統教學更有利于學生對教學內容的掌握，更利于他們對知識的吸收和內化，也可以使學生能更自覺、更主動、更自主地學習，幫助他們在主動參與的活動中完成合作意識的內化和合作能力的提高。下面是筆者通過探究，得出的幾點提高小學英語小組合作式教學效果的對策。

1.科學的小組劃分

在小學英語課堂中，合理的小組劃分應該為六人左右，這樣分布到學生個人的任務量，以及學生的合作方式，分工溝通都會是最佳的。老師在劃分小組時可以先調查學生愿意承擔的小組職責，讓學生根據自己的專長和愛好，先自主提交自己想要在小組中承擔的職責，英語教師再根據學生提交的意愿表，把學生均勻分布在各個小組，確保每個小組都有人想要當leader，每個小組都有人喜歡統計整理，每個小組都有人喜歡做調查和研究，每個小組都有人敢于發言和表現。通過這樣的小組劃分，每個小組成員都找到了互補的合作伙伴，這樣可以激起他們的學習樂趣，讓他們做自己最愿意做的事，同時，同伴還可以看到他們最優秀的一面，給他們平臺展示自己，激起他們學習英語的信心。劃分完小組，在每節英語課前，教師讓學生自行按英語小組坐好位置，老師上課布置任何任務進行任何活動時，既很好操作，又很好管理。

2.豐富的小組合作形式

面對單一的小組合作形式，時間一久，小學生便會失去對小組合作學習的興趣，同時也會對英語學習喪失興趣和積極性，在小組合作中不樂于參與，不主動思考，不積極表現等等。因此，小學英語教師在小組合作形式和小組任務設置上一定要不斷創新，站在學生的角度，以學生的愛好和興趣出發，結合課堂知識點，設置更多更豐富的小組合作形式。

3.建立有效的課堂管理機制

在小組合作式教學的課堂中，管理對于教師的要求很高，英語教師可以從以下方面改進，幫助自己管理課堂：明確合作任務，責任到人。任何一個環節出現問題，都可以找到負責的學生，讓每個學生學會承擔責任，這樣也可以讓每個學生手頭都有任務，努力完成自己的任務，老師也便好管理了。控制好討論探究的活動時間。給學生足夠但緊湊的時間，讓學生在快節奏中努力完成任務，沒有多余時間搗亂。學生合作探究時，教師要逐個小組不斷的檢查和監督，確保學生都在進行有效的合作學習而非閑聊亂侃。

小組合作學習模式在小學階段的課堂學習中十分重要，可以使課堂氣氛更為活躍，提高學生的學習主動性，增強學生的合作能力和人際交往能力，使學生全面發展。

參考文獻：

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