淺析汽車維修教學中項目教學方法的應用

陳百強

摘要：隨著教學方法的不斷改革，在專業教學中流行的項目教學法已經成為了以教師為主導，學生為學習主體。互相探究合作的組織學習形式是通過項目方式進一步實施，促使同學們主動接受知識，培養學生養成良好的興趣愛好，通過合作，培養綜合能力，汽修專業也應大膽的采用項目教學方法通過合作交流，促進汽車維修教學的進一步發展。

關鍵詞：汽車維修；項目教學；專業性人才

引言

汽車維修專業考驗學生的動手操作能力，所以在課堂教學中實踐教程有著及其重要的地位，項目教學方法是可以讓學生在老師的指導下，使用實踐方式進行學習，這樣不僅增強了師生之間的情感交流還促進了學生的動手操作能力，所以，在相關專業的教學中，要注重培養學生的實踐操作能力和動手能力，而操作水平的高低會直接影響到他們在畢業后找工作的好壞。

1.項目教學法簡介 在老師的指導下項目教學法是將一個獨立的項目交給學生自己處理，而通過該項目的進展，學生要把握并了解每一個環節及其整個過程的基本要求，而方案的設計、項目實施、信息的收集以及最終評價，都會由學生自己去負責。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。筆者就多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。

2.項目教學法在汽修專業教學中的應用情況

2.1 教學觀念創新發展

現在依然有很多學校的汽修專業中的實踐操作課程還是老師先示范操作，學生再按照老師的方法去做一遍，而理論課的教學方法是“教師寫，學生記，教師講，學生聽”的模式，使得上課的學習氛圍壓抑，學生會缺乏主動權。在這種教學模式下學生從始至終都會處在被動狀態，不會去主動探索、主動學習，更不用說去提高學生的創新能力與創新意識。學校為了改變這一現狀，把汽修專業課程分為了三大模塊：汽車電氣設備構造與維修、汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修。在這每一模塊教學中，會根據學生的具體情況，適當的控制教學進度，并靈活的分配實踐和理論課程，在其中找到一個實踐與理論相結合的最佳結合點去教學，使得最大限度地去發揮“即學即用”的優點。在實際工作中每一模塊都是由若干的實踐操作課題組成，而每一課題都會有明確的教學要求和目標，所以這就是為項目教學提供了“施展拳腳”的基礎。

2.2 教學手段創新發展

為了進一步實現項目教學，優化處理可以豐富教學手段，進一步推動教學方式將教學方式同根本性的進行轉變，加強課堂創新與生活實際相結合。保證學生能夠學有所樂，學有所學，對學習充滿興趣。教學手段的創新，能夠極大程度上的改善傳統的落后教學方面，調動學生的探究興趣，加深學生的學習印象。

教師通過塑造輕松互動式的教學氛圍。以學生為核心，采用小組學習討論的方式促使學生積極參與，根據相關心理學研究表明，學生能夠在輕松，自由的心理環境下激發學習想象力，從而更大程度上的愛好學習。教師通過民主，平等的態度關注學生，激發學生的學習樂趣，積極調動學生的創造性與主動性。采用項目教學方式，幫助學生正確認識汽車維修專業知識，使同學們養成解決問題的綜合能力。

2.3評價創新發展

教師應對評價進行創新發展，將指導性評價與學生的自主評價有機結合，為讓項目教學法逐步落實，引起學生的學習興趣，在評價過程中關注學生的個體化需求，關注實踐操作的發展與過程結果。要善于發現學生的優點，并實施切實有效評價措施，對學生進行全面評價，激發學生的學習樂趣，進而促進學生全方位方向發展。

學生是課堂教學的主體，教師應當尊重學生的自主評價在項目教學過程中自主評價能夠展示出學生對項目成果的意見與結論，也是學生進行互動合作的協調精神的進一步體現。在排除故障的項目教學過程中，當小組成員操作完后，各成員進行排除過程中遇到的困難方法解析，其他小組成員也可以互相討論，并提出自己的建議，這樣激發學生的互動探究能力培養探索精神，達到創新型教育的發展目標。

3.注重對學生實踐過程的評價

比如在對發動機的拆裝實踐操作的測評中，就要擺脫過去只是針對拆裝過程的每一步驟是否正確以及工量具的使用與選擇是否更合理的打分，可以觀察跟蹤學生在操作的整個全過程，這樣可以對學生進行綜合的能力測評，并肯定他們在操作中的每一個閃光點。因此，要扭轉這樣的局勢就要有創新型的教學評價，將唯結果論改為結果與工程一樣。在傳統的教學模式下的汽修專業技能考核，都是以輕過程重結果的，在這指揮棒的揮動下，汽修專業實踐教學也逐步向唯技能操作的方向發展。

加強課堂創新，找到切實有效的切入口，實現現實與生活的相結合，這也是當代教育工作者的重要任務。汽修專業的教師可以從項目教學方法來進一步思考，結合創新教育經驗，發揮項目教學法的優點與優勢，為學生提供一種多樣化的發展氛圍，幫助同學們牢記知識，并培養他們的實踐操作能力。

結束語

綜上所述，我們可以看出汽車功能的更新也使得傳統的汽車維修方式已經難以改善時代發展的進步，采用項目教學方式能夠通過創新教育，引領學生對汽修專業，形成新的理解與認識進行自主探究，進而彌補了傳統教學方式中的不足，也能夠加強師生間的情感交流，幫助學生正確認識汽車維修中的問題，切實的提高操作能力，進而大大提高就業效率。

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