淺談高中生物教學策略

倪小燕

摘要：根據高中生物新課程標準的理念，高中生物教學應注意提高學生的生物科學素養，而要切實提高學生生物科學素養就必須進一步改革現有的高中生物教學模式，整合高中生物課堂教學與生活實踐。本文首先論述新課改下高中生物教學已取得進展，之后提出如何進一步發展高中生物學教學。其次還論述了整合高中生物課堂教學與生活實踐的原則，之后進一步提出了改變傳統觀念，拓展教學環境，構建生活化與活動化的課堂教學情景，挖掘學科知識的生活內涵，在教學中聯系生活中的問題。

關鍵詞：高中生物；教學策略；互動式；合作探究；信息技術；教學氛圍

一、 開展互動式教學

隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

二、選擇自主，合作，探究的學習方式

教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導的自主，合作，探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生，是學生在課堂教學中主體地位的確認和尊重。自主，合作，探究式的學習方式能暴露學生思維，揭示知識的形成過程，在感悟，體驗，發現中使學生主動掌握知識，發展實踐，合作，創新能力，提高學生的生物科學素養。 首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。 自主學習是學生個體自已獨立思考，自己發現，研究問題，探索知識。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。 其次，提倡學生合作學習，取長補短。 學生在自主探究之后，自主學習而獲得對某生物學主題的意義建構可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協作的學習群體中對各自的觀點，假設進行批判性的考察，協商和辯論，使不同的觀點得以交鋒，碰撞，從而加深，補充，修正每個學生對當前問題的理解。 這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學業成績，而且也是為了培養學生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質，從而順應教育社會化的需求，培養現代社會所需要的人才。第三，引導學生探究學習，不斷完善。 探究學習是使學生直接參與質疑問難，探索釋疑，學生是學習的主動探索者，學習過程便是研究過程，創新過程，也是收獲過程。

三、積極利用信息技術與網絡資源

隨著信息與網絡社會的到來，信息技術與互聯網作為一項現代的教輔手段廣泛的被整合應用到各門高中課程的教學之中。信息技術由于具有聲像收集、演示等功能對于高中生物學教學而言是一種非常有效的教輔工具，可以把一些看似深奧難懂的生物學知識直觀形象的表現出來，可以把枯燥無味的教學內容變得生動有趣，從而使學生更容易接受理解，提高課堂效率。

四、創立民主，平等，和諧的教學氛圍 ，形成與學生和諧共振

研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。可見，有效教學必需要致力于營造一種民主，平等，和諧，愉悅的學習氛圍，給學生以友愛，平等，快樂，成功的享受。。營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生"互動流"。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。 教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。

綜上所述，在高中生物課程教學中，要根據新課改的要求，進一步改革課堂教學和實驗教學模式，高中生物教師要充分利用現代技術手段，抓住新一輪教育教學改革的契機，轉變自身教育理念，在生物教學和實踐中不斷創新，把培養學生學習能力與拓展學生綜合素質落實到高中生物教學的每一個環節中。我相信，伴隨著21世界生物技術的迅猛發展和高中生物新課改的不斷深化，高中生物教學也會迎來新的局面。高中生物教師應該努力探索高中生物課堂教學與生活實踐的整和模式，提高學生學習生物的積極主動性和培養學生科研創新意識，引導學生邁入生命科學的殿堂。、

參考文獻：

[1]楊崗樓. 《新課改下高中生物教學的有效途徑》. 《科教導刊》 2013

[2]李新芳，龔大潔. 《談新課改下高中生物教學方式的轉變》. 《教育教學論壇》 2012endprint