教學改革背景下的大學英語師資建設個案分析

陳小榮

摘要：高等教育面臨的形勢與大學英語教學改革的任務對大學英語教師提出了更高的要求，要求我們站在新世紀的高度加強大學英語師資隊伍的建設與管理。加強大學英語師資隊伍建設是提高大學英語教學質量，推動大學英語教學改革的關鍵。在教學改革的背景下大學英語教師應吸取先進的教學理念，創新教學模式，整合信息技術和教學，旨在提高大學英語的教學質量，實現大學英語教學改革。

關鍵詞：教學改革；大學英語；師資建設

大學英語教學改革這一系統工程需要科學的理論，科學的管理，更需要一支優秀的師資隊伍。打造一支高素質的師資隊伍成為教學改革成敗的關鍵。加強大學英語師資隊伍建設是提高高校教學質量的客觀需要，更是實現高校持續健康發展的必由之路。宏觀上，大學英語教學改革須要建設一支具有全新的教學理念、創新的教學模式、與時俱進的教學團隊。微觀上，大學英語教師面臨角色的轉變要成為課堂的組織者、設計者、指導者。教育部正式頒布的大學英語課程教學新要求無疑對大學英語師資建設提出了更高的要求，明確表達教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發展的關鍵。

一、教學改革背景下對大學英語教師素質的要求

國內學者束定芳、劉潤清等從不同角度對大學英語教師的素質及其重要性進行了有益的探索和研究。歸納起來，大學英語教師除了具備一般學科教師應有的素養：優秀的人品，寬泛的知識面，較強的課堂組織能力外還應具備以下專業素質。

（一）具備與時俱進的教學理念，探索全新的教學模式

大學英語教師應深入研究學習《大學英語課程要求》，積極參與教與學模式改革并把全新的教學理念付諸于實踐。教師創新任務型教學法、混合式教學法、拋錨式教學法、翻轉課堂等教學模式旨在實施以學生為本的教學理念。在新的教學模式中，教師是課堂的引導者、指導者。學生是自己學習的計劃者、激勵者、管理者、組織者，還是其同伴的建議者和評估者。

（二）更新和豐富英語教學知識體系

大學英語教師除了具有扎實的英語基本功、良好的聽說讀寫能力之外還必須不斷更新和豐富自身的知識結構，不斷完善自己的教學體系，開拓知識面以豐富教學內容。英語教學不僅涉及某一學科，還涉及有關歷史、地理、天文、科技、文學、文化習俗及風土人情等很多方面的背景知識，為了適應當前英語教學改革的需要，提高教學質量，保證良好的教學效果就必須運用現代教育技術不斷地擴充自己的知識體系，豐富教學內容，努力提高自己的專業水平。

（三）教學科研齊頭并進

大學英語教學改革不僅要求大學英語教師轉變教學觀念和創新教學模式，還要求他們結合教學實踐進行科研研究。教學和科研相結合是大學英語教師素質要求的一個重要體現。教學和科研兩者相輔相成，不可分割。科研植根于教學不僅能豐富更新教學內容，更能增強教學的感染力和啟迪力。大學英語教師必須把教學與科研結合起來，努力做教學型科研型的英語教師。

二、大學英語師資現狀

（一）學位結構不合理，缺乏高職稱帶頭人

遼寧工程技術大學外國語學院目前從事大學英語教學工作的有47人。無教授，副教授有13人，占總人數的28%。講師34人，占總人數的72%。學歷上，無博士。碩士40人，占總人數的85%。學士7人，占總人數的16%。有海外學習經歷的老師有5人， 占總人數的11%。在年齡結構上，35歲以下的教師有3人，占總人數的6.3%。35～45 歲的教師有39人，占總人數的83%。45～55 歲的教師有5人，占總人數的11%。55歲以上的有3人，占總人數的6.3%。根據2013年的調查，普通高校研究生學歷教師比例為64.4%，所以從以上的數據中我們可以總結出在碩士學歷層次上，遼寧工程技術大學擁有碩士學位的大學英語教師高于全國水平。但是學位結構不合理，職稱偏低的問題也凸顯出來了。教授空缺，副教授數量偏少。國家規定，以教學為主的本科院校，教師隊伍中教授、副教授的比例應達到30%～40%。然而“中職多，高職少”卻是目前高校大學英語教師隊伍，存在的普遍現象。

（二）教學觀念跟不上教改的需要，缺少創新素質

根據《大學英語課程教學要求》，大學英語教師應具備與時俱進的教學理念，實踐全新的教學模式。大學英語教師必須切實轉變教學觀念，大膽創新，激發學生的創造力和想象力，培養學生綜合運用語言的能力。但目前多數大學英語教師的教學觀念滯后，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學模式，依然是部分大學英語教學的主題。大學英語教育不僅應該讓學生掌握英語的基本技能，更重要的是培養他們學習英語的能力，激發他們主動學習英語的興趣，增強學生分析和解決問題的能力才是教育的最終目的。

（三）出國深造的老師少

由于個人或家庭等原因，很少有老師選擇繼續出國深造。長期身處國內高校的封閉環境，很多大學英語教師缺少對外國文化真實、清晰的了解，也就不能更新和豐富自己的教學知識體系。這樣在課堂上就無法向學生真切生動地傳授英美國家文化，大大削弱了大學英語課堂的生動性和知識量。近年來遼寧工程技術大學外國語學院的領導不斷鼓勵青年教師繼續深造，同時也不斷提供參加學術交流、國際會議的機會，目的是開闊大學英語教師的眼界，提高教學水平。

三、大學英語師資隊伍建設的有效對策

（一）強化師資培訓，優化師資隊伍結構

師資隊伍結構是師資建設的重要組成部分。合理的隊伍結構不僅能保證日常教學的順利開展和師資隊伍的穩定，還有利于科研梯隊的建立以及大學英語教學的健康持續發展。從遼寧工程技術大學外國語學院的大學英語師資隊伍現狀來看，女教師為主、高學歷少、高職稱少、缺少學科帶頭人等是目前存在的主要問題。有些高校通過引進男性英語碩士生或博士生來解決這種女性教師偏多的師資隊伍性別結構，但這種辦法并不能從根本上優化教師結構。注重教師專業化培訓才是解決問題的關鍵。青年教師是大學英語教學的主力軍，但也存在著教學經驗不足和科研能力薄弱的弊端，所以充分調動青年教師的工作和科研熱情，根據教師隊伍的發展現狀來選擇培訓的方式和途徑，同時提倡培訓方式多樣化。此外，要更多地為教師創造重新學習的機會，如考博或外派進修，提高大學英語教師學歷層次。多鼓勵教師參加國內外研討會議不僅有利于教師吸收全新的教學理念，更能開闊視野。校與校之間要加強交流，分享教學經驗，拓展教學思維，提高大學英語教學水平。endprint

（二）培養先進的教學理念，實踐全新的教學模式

先進的外語教學理念層出不窮，推陳出新，大學英語教師要取其精華，棄其糟粕。根據學生的實際水平吸收先進的外語教學理念，創造全新的教學模式，然后在教學實踐中自覺地接受先進理念的指導，理論與實踐相結合，這樣才能做到與時俱進。英語教師創新能力的強弱關系到大學英語改革的成效和素質教育的推進。遼寧工程技術大學外國語學院也順應教學改革的浪潮，教與學模式改革如火如荼地進行著。大學英語教師以先進的教學理念為指導創新教學模式提出了拋錨式教學、混合式教學、翻轉課堂、任務型教學等。這些全新的教學模式體現了在整個教學過程中教學過程設計的完整性，教學活動設計的多樣性，教學活動反饋的實效性。這些創新的教學模式突破陳規不僅提高了教師自身的教學技能，更達到了教改的目標。

（三）提高運用信息技術的能力，整合信息技術和教學

運用多媒體進行網絡教學是大學英語教師必須具備的素質。目前，計算機技術及網絡已經普遍應用于大學英語教學領域。所以大學英語教師應增強信息意識，提高運用信息技術的能力，整合信息技術與教學。信息技術與教學整合是指將信息資源和技術與教學有機結合，根據學科特點有效運用信息技術，促進教學內容創新，教學方式創新和互動模式創新，使信息技術成為學習、研究和解決問題的有效手段。若想實現信息化與教學的深度融合，一方面要培養大學英語教師的信息素養，另一方面要豐富和完善與大學英語相關的信息資源。培養大學英語教師的信息素養具體包括： 一是大學英語教師應該合理地使用信息技術，構建教學資源，設計教學流程，提高教學水平，成為教育創新帶頭人；二是鼓勵大學英語教師進行課程創新的設計與教學實踐，積極制作微課等信息化教育資源，并利用交流平臺實現師生和生生互動。

四、結語

大學英語教學改革是一把雙刃劍，對教師來說既是挑戰也是機遇。大學英語教師應該不斷學習，豐富自己的知識體系；不斷創新，提高自己的教學水平。加強大學英語師資隊伍建設，提高大學英語教師素養關系著大學英語教學改革的成敗。所以大學英語教師和高校都應該高度重視加強師資隊伍建設，打造一個學習型、科研型、創新型的教學團體，為大學英語教學改革作出應有的貢獻。

參考文獻：

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