在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究

譚光瑞

摘 要 伴隨著我國教育體制的改革和發展，我國教育事業提出了核心素養這一概念，這對于我國教育事業的發展來說既是一種機遇，同時也是一大挑戰。核心素養提出的最終目的是為國家培育更多的優秀人才，核心素養教學目標的實現需要依靠教師的不懈努力。為了充分落實數學教學中培養學生核心素養這一目標，數學教育工作者在數學教學過程中，要不斷強化核心素養這一核心概念，并采取有效措施對核心素養這一概念進行科學落實。

關鍵詞 數學課堂 核心素養培育 有效對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

面對著課程改革過程中核心素養這一概念的提出，中學數學課堂教學正在發生著巨大的變化。核心素養對教師的教學水平和教學質量提出了更高的要求，并且，教師在學生核心素養培育工作的實現過程中起著至關重要的引導作用。本文通過對核心素養這一概念的簡介，提出了在數學課堂教學中落實核心素養培育的有效對策，希望可以促進中學生核心素養培育工作的進步和我國教育事業的發展。

1核心素養的概念

核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成起來的適應個人終身發展與社會發展的人格品質與關鍵能力。核心素養結構鐘啟泉教授在《基于核心素養的課程發展：挑戰與課題》一文中把我國“核心素養”及其形成的概念框架設想成由四層構成的同心圓結構（如圖1），即：核心層，價值形成。知識、技能是受制于價值觀的，因此價值形成應當置于“核心素養”的核心地位；內層，關鍵能力。如信息處理、反省思維、溝通協同、革新創造等能力；中層，學習領域。如語言、人文科學與藝術學科群、數理學力群以及跨學科領域；外層，支持系統。即體制內外的政策性、技術性支持系統。為了滿足核心素養的教學要求，使學生充分把握學習的價值，在數學教學過程中，不僅要注重數學學習的結果，還要對數學學習的過程盡心有效的把控。

2在數學課堂教學中落實核心素養培育的有效對策

2.1強化核心概念的同時注重基礎力的培養

在中學數學教學過程中，教師要注重學生對數學知識的基本把握能力。數學核心概念在數學課程結構和課程內容中具有重要作用，并且是數學知識的關鍵生長點。在數學教學中要注重學生數學知識結構的清晰性、概括性和包容性的建設，幫助學生將新舊知識進行有機結合，并將數學知識科學的進行認知體系構建。學生通過數學知識系統的構建，不僅可以將數學知識的內部邏輯進行有機的統一，還可以實現對數學知識的準確提取和應用。由于數學的核心概念反映了數學的本質，因此，通過對不同數學情境的應用實現學生對知識點的遷移，從而提高學生的數學基礎力。

2.2互動探索，形成數學意識

在培育學生核心素養的過程中，要注重學科學習中的互動探索，促進學生數學意識的形成。在課堂教學中通過問題設計與學生互動探討，提高對問題設計的重視，促進學生對數學問題的參與與互動，并將學生進行數學學習的情感、態度、教學目標、價值觀念進行融合，解決數學問題的同時，發揮數學學習的實踐價值。學生基于課堂數學基礎知識學習的基礎上，對新的問題進行探索，激發學生潛在思維意識，拓展數學視野，形成數學探索意識，進而促進學生數學應用意識等有效形成，推動學生的核心素養培養。

2.3通過真實情境的創設來加強實踐力

學生的核心素養是在真實的課堂教學過程中通過對數學問題的解決而逐漸培養起來的。就以前的數學教學情況來看，數學教學中的很多知識都不能和實際生活進行有機的結合，數學課堂教學普遍存在著枯燥性和無趣性，導致很多學生在學習數學知識時不能激發學生的學習興趣，并且不能將數學知識和生活實際進行有機的結合。為了激發學生學習數學的興趣，并將所學的數學知識應用到實際生活中來，必須在進行數學教學的過程中創設一定的問題情境，使學生在學習數學的過程中，充分體會到學習數學知識的意義和作用，從而取得以境育情、以境促知的良好效果。

2.4總結應用，掌握數學知識與技能

在高中學數學教學中，通過課程理論教學的目的在于促進學生自主解決問題能力的培養，以提高實踐能力，這也是目前我國教育理念中提出培育核心素養的重要意義。因此，在數學教學中要注重對知識的總結與實踐應用，在互動學習過程中，引入新數學概念，加強學生運算能力與問題解決能力培養，達到核心素養培養目標。

2.5立足學生思維，提升思考力

教師對數學知識的把握是自上而下的，是在高觀點下進行的數學教學；而學生的學習則是自下而上的，這個過程實際上是一個不斷概括的過程，其中既有歸納思維，又有演繹思維，兩者相互為用而把數學知識的建構活動不斷引向深入，在對數學內容本質認識的深化中逐漸養成數學的高觀點。教學中教師要關注學生思維發展的特征，尊重學生現有的能力水平，并以此為依據進行數學課堂教學設計，采用相對應的教學策略，激發學生認知上的不平衡，促進新知和舊知的相互作用，通過同化或者順應，讓學生達到新的認知平衡，最終獲取新的數學知識，有效促進學生的思維發展。

總而言之，核心素養在數學教學過程中可以將數學學科知識的價值充分的發揮出來，核心素養在數學教學中的應用也是我國課程改革的機遇和挑戰。一線教師應當轉變教學觀念，打破和沖出原有的思維方式，以學生核心素養提升為目標，在實際教學中探索和累積改革經驗，不斷優化教學設計，創設有利于能力發展的真實情境，從而培養學生的核心素養。

參考文獻

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