淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維

王國雷

【摘要】數(shù)學(xué)思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有先天性的成分但是大多數(shù)是后天形成的，它是對(duì)數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。小學(xué)是教學(xué)的起步階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)就尤為重要。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維 ； 教學(xué)方法 ； 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0220-01

小學(xué)是人生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中的起始階段，小學(xué)生本身并沒有任何的數(shù)學(xué)思維，所以完全需要得到教師的引導(dǎo)。而此時(shí)如何對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行開展就顯得非常有價(jià)值。首先教師們要專注于教學(xué)大綱的研讀，通過分析教學(xué)理念，小學(xué)生的心理狀態(tài)，為小學(xué)生定制專屬于小學(xué)生的教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，其中重要的公式以及法則需要教師在課堂上進(jìn)行講解。而死板的教學(xué)灌輸會(huì)讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，所以開展數(shù)學(xué)教學(xué)也需要不斷的開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于例題的處理，教師應(yīng)該更加多樣化地為同學(xué)們講解。

一、科學(xué)的教學(xué)理念

1.開展多方位教學(xué)模式

當(dāng)前的教育硬件已經(jīng)非常完善，所以教師應(yīng)該充分利用教學(xué)硬件為同學(xué)們進(jìn)行非常生動(dòng)的教學(xué)展示，讓同學(xué)們?cè)诿钊M生的課堂中被數(shù)學(xué)的魅力所感染，教學(xué)氛圍也會(huì)得到很大的提升。可以在課堂中為同學(xué)們播放相關(guān)教學(xué)視頻，選擇趣味性較高的視頻能夠吸引同學(xué)們的注意力，并且能夠更好地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于填鴨式教學(xué)模式，這種理論與趣味相結(jié)合的教學(xué)模式一定會(huì)更加受到同學(xué)們的喜愛與認(rèn)可。小學(xué)生正處于心智不健全的時(shí)刻，所以對(duì)其教學(xué)的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，這會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.授人魚不如授人漁

小學(xué)教學(xué)的教學(xué)宗旨是提升學(xué)生的素質(zhì)，首要的培養(yǎng)目標(biāo)就是同學(xué)們的思維素質(zhì)，正如哲人語“授人魚不如授人漁”，想要真正地了解數(shù)學(xué)的真諦需要一點(diǎn)點(diǎn)的日積月累，而不是急于求成，在掌握數(shù)學(xué)思維之后所有問題自然迎刃而解。小學(xué)生作為心智尚未健全的群體，對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維熏陶需要一個(gè)非常長(zhǎng)期的時(shí)間。要在日常生活中不斷積累，記得曾經(jīng)有一個(gè)非常火爆的搞笑視頻，雖搞笑卻也很顯心酸。視頻中的主人公是一位小學(xué)生（小女孩），在痛苦的背誦乘法口訣，當(dāng)背誦到 5 乘以 5 的時(shí)候怎么也記不住是多少，邊說 5、5 太難了，隨后便哭了起來。這就是中國的古典填鴨式教學(xué)，想必小女孩在背誦的時(shí)候并不知道自己背誦的是什么，有什么用處。所以這種教學(xué)的可悲性也就無痕地暴露了出來。

3.教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)方法不計(jì)其數(shù)，每一種教學(xué)方法都展現(xiàn)出自己獨(dú)特的美，很多老師也喜歡在授課過程中將一道數(shù)學(xué)題用多種數(shù)學(xué)方法講解，其最終目的也是為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)于看問題的變相思維。化歸思想就是諸多思想中的一個(gè)重要方法，它的本質(zhì)是將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問題。數(shù)學(xué)理論是一個(gè)非常顯而易見的東西，但是數(shù)學(xué)思維卻是一個(gè)非常抽象的問題，它無形的產(chǎn)生在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，任由老師將其剖析給同學(xué)們。

二、激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

1.正確的指引

在教學(xué)環(huán)境中，同學(xué)們處于一個(gè)非常被動(dòng)的位置中，教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的感知程度。所以作為教師而言，正確的指引是非常重要的。教師可以通過豐富多彩的課堂模式帶動(dòng)活躍的課堂氛圍，讓同學(xué)們首先能夠走入課堂中去，而并非呆板地聽課，大腦中機(jī)械地進(jìn)行聽課。最佳的教學(xué)目的是讓同學(xué)們能夠充分地融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，這樣同學(xué)們才會(huì)在一種輕松的氛圍中學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，并逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維模式。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反復(fù)的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)需要很多不停的反復(fù)的過程，需要同學(xué)們?cè)诶斫饨處煹氖谡n內(nèi)容后認(rèn)真地做好復(fù)習(xí)，并完成教師留下的課堂作業(yè)，課堂作業(yè)也是與課堂上一個(gè)類型的題，教師的目的就是在不斷反復(fù)練習(xí)的過程中通過此種方法讓同學(xué)們?cè)诓粩嗑毩?xí)中逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維。

而最佳的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)同學(xué)們做過諸多類型題之后，能夠自己為自己出題，當(dāng)看到一個(gè)題型的時(shí)候就知道這道題要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，這樣舉一反三才真正地達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.素質(zhì)提升

伴隨著課程的不斷改進(jìn)，許多教師的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，所以教師們定期進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的。要不斷提升教師們的自身素質(zhì)，只有教師懂得的多了才能夠?yàn)橥瑢W(xué)們開發(fā)出更多的教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師們也要學(xué)習(xí)小學(xué)生的心理學(xué)，要充分了解這個(gè)年齡段的同學(xué)的心理想法，當(dāng)遇到問題的時(shí)候才能夠清楚地知道該怎么處理。而且教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)們進(jìn)行心理暗示，讓同學(xué)們心中對(duì)自己的學(xué)習(xí)理念有一個(gè)肯定，讓同學(xué)們有信心學(xué)習(xí)好這一門相對(duì)較困難的學(xué)科。

三、結(jié)語

小學(xué)生作為一個(gè)尚未形成正確學(xué)習(xí)觀念的年齡，對(duì)其正確的指引對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生很大的影響。所以教師們的作用不容小視，在教學(xué)過程中教師要不斷為自己充電來為同學(xué)們進(jìn)行更好的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)學(xué)思想方法是在啟發(fā)學(xué)生思維過程中逐步積累和形成的。為此，在教學(xué)中，首先要特別強(qiáng)調(diào)解決問題以后的“反思”，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中提煉出來的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)學(xué)生來說才是易于體會(huì)、易于接受的。如通過分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有規(guī)律的對(duì)比板演，指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵，找到具體數(shù)量的對(duì)應(yīng)分率，從而使學(xué)生自己體驗(yàn)到對(duì)應(yīng)思想和化歸思想。其次要注意滲透的長(zhǎng)期性，應(yīng)該看到，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的，而是有一個(gè)過程。數(shù)學(xué)思想方法必須經(jīng)過循序漸進(jìn)和反復(fù)訓(xùn)練的過程，才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)

[1]朱奮飛.數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育，2015（30）：119-119.

[2]朱陽金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：102-103.

[3]雷新禮.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教師，2016（24）：47-47.

[4]李根.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）：32-32.

[5]閆愛民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練淺析[J].軟件：電子版，2015（1）：137-137.

[6]任長(zhǎng)虎.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2014（15）：145-145.endprint