小議小學英語教學課堂導入

李彩群

摘要：教師要從學生實際、教材內容出發，走入學生的內心世界，遵循導入原則，設計出科學合理的導入方法，使學生快速進入到英語語言學習的世界中來，使導入成為培養學生興趣，提高課堂教學效益的重要一環。

關鍵詞：小學英語；課堂導入；導入方法

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。采取形式新穎，活潑多變的導入，可以在極大程度上充分調動起學生學習的積極性和學習興趣。因此，導入這一環節，在整堂課中就顯得尤為重要。下面我就來談一下小學英語教學中的多種導入方法。

一、歌曲導入，輕松活潑

教學中，一個好的開頭，等于成功了一半。英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，對于激發興趣和分散難點，調節學生的學習情緒起到很重要的作用。在組織教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生復習理解，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。通過聽唱歌曲來導入新課是一種行之有效的教學手段，深受小學生歡迎。教師可以組織學生唱英語歌曲TenLittleIndians由這首歌導入新課。有許多歌曲如： Where Has My Little Dog Gone，“Colour song”，“Header，Shoulder，Knee and Toe”等都是與課文內容相配套的單詞和句型，教學時教師可以充分利用它們來進行教學。

For example：

T： Good morning，boys and girls. Firstly，lets sing an English song“Seven Days”.

Ps： Sing the English song.

T： Do you like Sunday、Monday or Tuesday？ And why do you like it？

P1： I like Sunday. I can watch TV.

P2： I like Sunday. and Monday.

T： Whats your favorite day？ （ 以此引出句型的教學）

P2： I like Monday.

這種用唱歌導入新課進行英語單詞和句子的學習，使學生既學習了英語語言，又在熟悉的旋律中學到了新知，輕松自然。

二、復習導入法

通過復習舊的詞匯引出新詞匯，復習舊的句型引出新的句型等。例如，教師出示一個盒子，問學生：“Whats this？”學生回答：“Its a box.”教師肯定學生說：“Yes， its a box.”拿一鉛筆盒問：“What is it？”并從鉛筆盒中拿出一支鉛筆，向學生展示鉛筆，再舉鉛筆盒，引導學生說出：“Pencil-box.”利用復習舊句型引出新句型的方法也很多。如在黑板上或投影儀上畫出一個人，又高又瘦。教師問學生：“What is he like？”學生答：“He is tall and young.”再出示物品，說出什么樣子。幾組練習后，教師出示太陽、刮風、下雨等圖，讓學生聽錄音“Whats the weather like？”請學生重復，猜中文意思。學生由于有了前幾組問人、問物什么樣子的鋪墊，加上圖片的描述形容，很容易猜出這句話的意思是問：“天氣怎么樣？”這時教師叫學生再聽，爭取重復模仿出這句話；展示單詞weather，學生一下就明白weather是指天氣了。總之，要給學生模擬、創設詞匯、句型的特定環境和情景，使學生感知到這一新異信息的刺激，機體做出反應，輸出信息，完成學習的過程。新課的導入猶如一出戲的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、激發興趣、進入智力振奮狀態等作用，使學生在無意識的狀態之下，不自覺地進入了學習情境。

三、活動導入法

為使學生更深刻地感知新材料，教師設計適合學生認知能力和與授課內容相關的學習情境。由于學生年級不同、認知能力不同、教材不同，教師設計知識的鋪墊就要既符合教學內容，又符合學生實際，還要特別考慮到興趣的激發。我們在使用這些方法之后，感到學生學習新知確實減輕了難度。由于語言情境創設得好，信息刺激強烈、新異，學生發生的反應深刻，為理解、學習課文打下了堅實基礎。一旦接觸課文，總有種“怎么還沒學就會了”，“課文里沒有新東西”的感覺。“活動設計”舉例：剪窗花教師拿出剪刀、彩紙，對學生說，Look！What am I doing？ 邊說邊折紙邊剪，剪好展開給同學看。同學們贊嘆不已：“啊！真好看。”教師接著說：“Yes，Its very nice.”“Oh，how beautiful.”“I can make a flower. Can you make it？”“Can you do this？”學生在這種情景中迅速理解，并能做出相應的回答。

四、游戲導入

游戲是孩子的天性。英國哲學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”游戲導入就是通過做游戲導入新課的一種方法。小學生天性愛玩，做游戲是他們最熱衷的事情。游戲導入教學，寓教于樂，可以極大地提高學生的學習熱情和學習興趣。例如，在教學文具類的單詞時，教師可以和學生們玩兒 Touch and Guess 這個游戲。將各種文具放到一個箱子中，請學生上前來摸一摸、猜一猜。學生猜對了物品而不知道其英文表達時，教師就可以適時地教授英文單詞了。這樣就使學生對新授知識了然于胸了。在教學水果單詞時，可以采用“Bomb， bomb”，也就是“扔炸彈”游戲。教師將bomb卡片放到已學的水果單詞卡片之間，背向學生，然后請一個學生發指令：One， two，three.教師轉過身出示卡片，如果是水果單詞，學生就要讀出這個單詞，如果是bomb卡片，學生就要抱頭趴下。以此引出新授單詞。游戲導入的方法有很多，這就需要教師根據課程的需要設計選擇不同的游戲。

五、情境導入

模擬真實情景，創設接近生活的真實語言情境，可以使學生快速從母語環境中進入到英語的學習中來。有利于學生理解和鞏固所學內容，縮短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調動了他們學習英語的興趣。在教授新知識前，創設一個情境來呈現對話內容，會使課程變得真實生動，對學生進一步了解掌握新授知識有很大幫助。例如，教學 Dinners ready Part A Lets talk 一課時，我就設置了這樣一個小情景：我穿上圍裙扮演餐館服務員，將講臺設置成了一個柜臺，請學生扮演小顧客。通過詢問導入到新授句型 What would you like？ I d like…這樣一個小小的設計，便提高了學生學習的興趣，學生們爭先恐后地來扮演小顧客。在這樣的氛圍中，教授起新課來當然事半功倍。

六、多媒體導入法

隨著時代的發展，科技的進步，以及教改的不斷深入，現代化的教學媒體被越來越多地運用到教育教學的各個方面，多媒體導入新課也成為英語課堂教學的一部分。多媒體導入是指用錄像、投影、課件等電教媒體創設栩栩如生、形象逼真的畫面，使認知活動與其結合起來。

課堂的導入是教學過程重要的一個環節，也是一個重要的教學方法。教學中沒有同一的導入方法，也沒有最好的導入方法，只有最適合學生的方法。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.endprint