我的晨會從故事開始

張靜怡

摘 要：如何在十分鐘的晨會時間內扎實有效地開展教育，讓孩子的心靈得到很好的滋養。以故事的形式展開，通過故事告訴學生一些生活道理，指導行為，凈化心靈等。這樣使晨會課的內容生動有趣，調動了學生的積極性，寓德育于無形之中。

關鍵詞：晨會；故事；指導行為；熱愛生活；激發動力

晨會課是班主任強化班級管理、加強學生思想品德、學習行為規范的教育課程。它也是學生每天的必修課，更是學生一天學習情緒的重要基礎。俗話說得好：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”可見，早晨對于一個人來說是非常重要的。雖然只有十分鐘的時間，但它卻如金子般珍貴。大部分學生不喜歡上晨會課，主要原因在于晨會課形式單一，或者班主任進行問題剖析，套話、空話講得過多，不但達不到教育效果，反而倒了學生的胃口，喪失了學生聽覺敏感度，影響了學生情趣。青少年學生愛在玩中學，愛在樂中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事是生動地講述出來的，可以讓學生在故事情節的引領下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，達到良好的教育效果。

一、發布新聞故事，關心時事

現代社會是一個信息化、多元化的社會，晨會課要敏銳“跟蹤”社會思想、流行文化，密切關注它們對青少年成長過程中的影響。既要讓學生及時地了解國內外的大事、喜事，也要讓學生接觸社會的“流行色”，辨別是非，積極地抵制和防范不良社會思想、不良社會文化的影響。

為了讓學生更好地適應社會，每周一的晨會課，我會讓學生把周末收集到的國內外的時事新聞改編成故事，在班級交流。例如：有的學生講了“大老虎”貪官的故事，激起了大家的憤慨；有的學生關注家鄉的新聞，說了發生的一些故事；有的學生喜歡看報紙，把報紙上的新鮮事也編成故事。每逢“新聞故事會”，學生的眼神更專注了，班級的氣氛更熱烈了。新聞故事不僅拓寬了學生的知識面，而且鍛煉了學生的語言表達能力，培養了學生主動收集、處理信息的能力。

二、講述哲理故事，指導行為

小學生日常行為規范的養成教育是班主任的主要工作之一，必須堅持不懈。我也曾反復強調，可這些話學生往往左耳進右耳出，收效甚微。于是，我讓學生搜集一些短小精悍又給人啟發的故事做成PPT講給全班同學聽。學生從《飛翔的蜘蛛》懂得了信念是一種無堅不催的力量，當你堅信自己能成功時，你必能成功。從《手和腦的故事》知道了同學之間應該互相合作互相團結。在一則則含有正能量的小故事中，學生陶醉其中，生硬的說教變成了順耳的勸告。這些故事生動有趣，學生在聽故事的時候特別投入，短短的幾分鐘內，他們感受到了做人、做事的人生哲理。

三、表演主題故事，熱愛生活

晨會課上，我們要講故事，更要演故事，甚至是讓學生去猜故事。如果一味地去講故事，仍然是灌輸教育。著名教育家陶行知先生說：“教育以生活中心”“生活即教育”，所以教育不能離開生活，生活就是一個個鮮活的故事。用故事來呈現生活，讓學生在故事中體驗生活、學會生活，這是一個不錯的選擇。例如，我會結合學校的感恩主題教育，把“烏鴉反哺”編成故事演一演，讓學生猜猜是什么故事，他們自然悟出：烏鴉尚且知道反哺，我們更要學會感恩，懂得孝順長輩；再如，結合“勤儉節約”這個主題，讓學生表演《蘇軾之房梁掛錢》，通過這個故事，學生懂得了勤儉節約是美德，更是我們中華民族的傳統。這些故事來源于自然或歷史，能夠激起學生共鳴，引發他們去思考更多生活中的點滴，從而間接實現“生活教育”的目的。

四、評論身邊故事，激發動力

贊賞的能量是巨大的，它是一個人前進的動力，更能給人無比的自信。我常常會以學生身邊發生的正能量故事為切入點，讓學生自由評論，發表自己的觀點，引導學生自我教育，明辨是非。例如，我班的小先同學因為受涼，在教室里嘔吐了，同桌小婷不嫌棄，立刻幫助小先清理嘔吐物。我把班級的真實故事講給學生聽，讓學生說說自己的感受，對故事中的人物表現進行評論。學生的表揚就像美妙的音符，流進他們的心田。在表揚聲中，學生不僅學會了用眼睛發現身邊的美，也學會了用心靈去感受身邊的美。班級里的好人好事越來越多，同學之間的關系也更和睦，班級的凝聚力也更強了。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”對于我而言，故事教育也是對自己生命的一種觸動。它能讓課堂煥發出生命的活力。運用故事教育只是一種嘗試，不是每節晨會課都可實施，要區別對待。一般來說，每周可用一兩次，如果天天用就沒有新意了。故事教育，讓學生無形中體會到老師的關懷，這樣的教育，是走進學生心靈深處，進行生命教育比較好的一種教育方式。盡管這個效果不能像應試教育那樣立竿見影，但是，我堅信這樣的教育理念一定會開出最美的教育之花。

參考文獻：

[1]薛月芬.走進“晨會故事”[J].中小學德育，2005（21）：24-25.

[2]唐鐵君.晨會課：學生的心靈雞湯[J].華人時刊（校長版），2015（7）.endprint