探析情境教學在小學數(shù)學中的應用

鄧時全

【摘 要】在小學數(shù)學新課程中對學生主體作用的發(fā)揮特別重視，在這一形勢下小學教師必須在課堂教學的過程中設計科學合理的教學條件和教學情境，將學生的學習動力和熱情充分調動起來，對學生進行引導，讓其積極主動地參與到教學活動中。對此，本文筆者結合自身工作實踐經(jīng)驗，詳細探討了情境教學在小學數(shù)學教學中的應用策略，以期為廣大教育同仁提供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學；情境教學；興趣

數(shù)學學科主要是對學生的思維能力進行培養(yǎng)，但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，單一的教學模式很難調動學生的學習興趣，從而也就不能提高學生的思維能力。借助數(shù)學情境的創(chuàng)設進行教學，可以將數(shù)學教學質量有效提高，同時還能讓吸引學生的注意力，讓其積極主動地思考問題，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力。因此，小學數(shù)學教師應對在小學數(shù)學課堂中應用情境教學予以重視，在教學過程中應和生活實際相結合，這對情境的創(chuàng)設尤為有利。

一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維

在數(shù)學學習中問題占據(jù)著極為重要的位置，它可以促進學生智力的發(fā)展，在遇到需要解決的問題時便能引發(fā)學生的思維活動。學生如果遇到的問題極具挑戰(zhàn)性便會促使學生更加積極地思考問題，同時還能將其積極主動性提高，他們在對問題進行探究的過程中還能將更多的學習能量釋放出來。所以，小學數(shù)學教師可以和數(shù)學學科的特點相結合，巧妙地將一些具有誘導性的問題情境創(chuàng)設出來，組織學生去交流和探索，然后在將解決問題的方法找到。

例如，在教學“圓的周長”的時候，教師可以先向學生講解圓形線圈周長的解決方法和圓形硬紙片周長的解決方法。然后，再在整個課堂教學中精心地為學生創(chuàng)設合適的問題情境，促使學生積極主動地去解決和探究，讓他們在將一個問題解決之后再產(chǎn)生更多的新的問題，然后再解決、探究。借助這樣的教學方式，可以增添課堂教學的趣味性，精彩不斷。學生在這種不斷地提出和解決問題的情境中也可以體驗到成功的快樂，使學生學習數(shù)學的興趣得有有效激發(fā)。

二、創(chuàng)設應用操作情境，激發(fā)學生學習興趣

處于小學階段的學生具有活動好動等特點，小學數(shù)學教師在課堂教學的時候，一定要和教學內容的需要相結合，為學生創(chuàng)設更多的動作操作的機會，這不僅和小學生的性格特征相符合，同時借助操作還能將學生動手能力和參與意識提高。對于小學生的認知規(guī)律，小學數(shù)學教師一定要了如指掌：小學生很容易忘記聽過的事，比較容易記住看過的事物，但是要想他們能夠將其真正掌握，就必須借助動手操作才可以實現(xiàn)[1]。因此，小學數(shù)學教師教學設計的時候，一定要盡力提供給學生更多的動手操作的機會，以便于讓學生可以借助畫、剪、折、量、移、擺教具或實物將其感性認識增強，從而在學習中占據(jù)主要位置。

例如，在教學“認識物體”的時候，教師可以和課本內容相結合，將各式各樣形狀的積木提供給學生，讓其借助堆積木對不同形狀的物體進行感知。教師還可以立足于與此對學生進行引導，讓其借助對不同物體的觸摸和觀看對物體的特征有所感知，并闡述出每一類物品的特點。這樣學生便能初步了解物體的形狀。借助親身操作，不僅能讓學生對知識的印象更加深刻，同時還能將其動手操作的主動性提高。

三、創(chuàng)設生活型情境，拉近學生和數(shù)學的距離

數(shù)學存在于我們生活的各個角落，表現(xiàn)得最為突出的就是小學數(shù)學，若是進一步研究和應用生活中的數(shù)學問題，那么就會讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生強烈的探究欲[2]。在我們的日常生活中，都能將小學數(shù)學所對應的原型找到，小學教育是整個教育階段的初始階段，小學生的心理和身體發(fā)展都尚未成熟，很難將注意力長時間集中在同一事物上，進而加大了小學教學的難度，尤其是對數(shù)學教學而言，其本身就具有較強的抽象性，很容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理，因此，小學數(shù)學教師應將生活中的事例引入到課堂教學中，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中對數(shù)學問題進行思考，使課堂教學的趣味性增強，讓學生學習數(shù)學的興趣得到培養(yǎng)。

例如，在教學“乘法口訣”的時候，教師可以將“數(shù)羊”的游戲導入到課堂中：羊村正在舉辦運動會，可是來了很多羊，村長數(shù)都數(shù)不過來，運動會馬上就要開始了，村長必須馬上統(tǒng)計出小羊的數(shù)量，請你們想想辦法，幫一幫村長，正確地將羊的數(shù)量統(tǒng)計出來。這時在將乘法口訣表引入進來，由于學生十分熟悉和喜愛動畫片中的人物，以此為鋪墊，很容易就能讓學生體會到數(shù)學知識原來可以緊密結合生活中的動畫片，進而使學生在家看動畫片的時候，馬上就能將課堂上所講的知識回想起。

四、結語

在小學數(shù)學教學中應用情境教學，可以將傳統(tǒng)教學方式中的缺陷有效彌補，它能將學生的學習積極性調動出來，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，并能有效提高學生的解題能力。因此，小學數(shù)學教師在課堂教學的過程中應積極為學生創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)教學效果的最佳化。

參考文獻：

[1]陳曉玲.小學數(shù)學情景模式教學探究[J].科學中國人，2017（15）.

[2]季紅.小學數(shù)學情景課堂教學淺談[J].新課程導學，2017（21）.endprint