論小學英語課堂有效的師生互動

祝紅艷

【摘 要】隨著時代不斷的發展，英語教學的重要性逐漸的凸顯出來。小學階段是語言學習的重要階段，良好的小學英語教學是可以讓學生們的英語成績得到充分的提升。互動教學是目前比較契合小學英語教學的教學方式之一，應當受到小學英語教師們的重視。小學英語教師們應當采用合理的方式在小學英語中運用互動教學。就此本文結合實際，淺談小學英語課堂有效的師生互動。

【關鍵詞】小學；英語課堂；師生互動

0引言

小學英語教學的重要性是不言而喻的，現今的小學英語教師們已經開始意識到了這一點。但是許多的小學英語教師們所采用的英語教學方式并沒有達到理想中的效果，造成這一點的原因是因為當前的小學英語教師們所采用的英語教學方式是比較傳統的。這種傳統的教學方式導致了現今小學英語教學課堂的現狀堪憂。因此，小學英語教師們應當要學會在小學英語教學中使用互動教學，要注重自身與學生們的互動，從而大幅度的提高小學英語教學的教學質量。

1當前小學英語課堂教學的現狀分析

1.1使用比較傳統的英語教學方式

現今的小學英語教師們所使用的英語教學方式是比較傳統的，并且他們認為自身的教學方式是無數前輩們教學經驗的集合是適合現今的小學英語教學的[1]。然而，他們所使用的英語教學方式是將自身作為課堂主體的教學方式，這種教學方式最大的弊端就是沒有調動起學生們的學習積極性。而且這種傳統的英語教學方式是比較枯燥的，許多的小學生們在這種教學方式下逐漸的失去了英語學習的興趣，他們的英語成績自然是難以提高的。

1.2缺失互動導致課堂氛圍的下降

當前許多的小學英語教師們所使用的英語教學方式是缺乏互動性的，沒有互動性的英語教學方式只是教師們一個人的獨角戲。現今的小學英語課堂中往往會出現一種現象，既是教師們在講臺上神采飛揚的講課下面的學生們卻沒有絲毫的觸動[2]。這就是缺乏互動所導致的后果。由于缺乏互動，教學信息的反饋效果是相當糟糕的，這就導致了學生們學習成績難以得到有效的提高，他們的學習興趣也會不斷的下降。

1.3對于互動式教學沒有理解透徹

當前許多的小學英語教師們已經意識到了自身的教學方式的局限性，他們也開始在英語課堂中使用互動式教學，然而其效果卻差強人意。造成這種現象的原因主要是因為現今許多的小學英語教師們并沒有對互動式教學理解透徹，他們認為互動式教學就是放松課堂。眾所周知，小學生們的自我約束能力是極其差的，一旦放松課堂就會導致課堂紀律嚴重的下滑，從而影響小學生們英語成績的提高。因此，現今的小學英語教師們應當要充分的理解互動式教學。

2如何提高師生互動在小學英語課堂教學中的有效性

2.1轉變傳統的教學觀念

現今的小學英語教師們應當要轉變傳統的英語教學觀念，要從課堂的控制者轉變成為課堂的引導者。這是提高英語課堂互動教學有效性的第一步[3]。在實際的英語教學的過程中，小學英語教師們就應當要成為一名合適的引導者，例如在教授學生們英語詞匯的時候，教師們可以拋棄死記硬背的形式來讓學生們記住英語單詞，教師們可以利用多媒體尋找單詞的實物來讓學生們去進行單詞記憶，進而讓學生們記住這個單詞，從而擴充他們的詞匯量。

2.2注重提問方式的完善

現今的初中英語教師們應當要注重提問方式的使用，良好的提問方式是能夠讓初中學生們的英語學習積極性提高的，是能夠讓課堂的氛圍變得活躍。例如在教授學生們新的英語章節的時候，小學英語教師們就可以采用分階段提問的形式讓學生們快速的進入英語學習的氛圍中去，從而提高學生們的英語成績。教師們在提問方式的選擇上應當要使用遞進式的提問方式，要一步一步的將學生們帶入新章節的學習中去，從而讓他們更好的理解新的英語知識點。

2.3要使用鼓勵的語言進行英語教學

小學階段的學生們是有興趣驅動學習的群體，因此維護和建立學生們的學習興趣是小學英語教師們的重要教學任務之一。小學英語教師們應當要意識這一點，在進行英語教學的時候要多多的使用鼓勵性的語言，切記使用命令式的口吻進行教學，以免讓學生們產生逆反心理，從而影響教學質量[4]。除此之外，教師們也可以使用一些小小的獎品來激發起學生們的學習積極性，從而形成良好的課堂互動效果，進而讓小學生們的學習積極性得到極大的提升。

3結語

綜上所述，隨著時代的發展，現今的小學英語教學方法也應當要進行轉變。傳統的英語教學方式是難以大幅度的提高學生們的英語成績的。因此，小學英語教師們就應當使用互動式的教學方式進行英語教學，要在課堂教學中使用契合學生們心里的提問方式和教學語言，要讓自身和小學生之間的距離拉近，從而全方位的提高小學英語教學的教學質量。

參考文獻：

[1]徐洪利.建構主義學習環境下的英語課堂互動教學[J].宿州教育學院學報.2016（05）

[2]王惠芳.課堂互動與第二語習得——“互動式”教學模式探析與運用[J].天津商學院學報.2015（04）

[3]朱銘.外語課堂教學互動策略的研究

[J].江蘇石油化工學院學報（社會科學版）.2014（04）

[4]王耘，王曉華.小學生的師生關系特點與學生因素的關系研究[J].心理發展與教育.2017（03）endprint