蒙氏教育思想在幼兒園數學教學中的運用探究

潘佳琪

摘 要：蒙氏教育思想將數學理論方法化，數學教具課程化，注重教育過程中的數學感受和經驗積累，有利于幫助幼兒建立一個相關聯的數學經驗體系。文章對蒙氏教育思想在幼兒園數學教學中的運用進行探究，以激發幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升幼兒綜合素養。

關鍵詞：蒙氏教育思想;幼兒園;數學教學;教學質量;綜合素養

中圖分類號：G613.4 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0098-02

蒙臺梭利認為，教育方法對幼兒的行為與思想干涉過多，對幼兒的發展來說弊大于利。因此，蒙臺梭利創建屬于自己的教育思想，讓幼兒根據自身發展特點，自由成長，充分發揮自身蘊含的力量。她認為，幼兒知識的獲取與能力的提升，離不開其自身性格特點和遺傳因素。她說，幼兒的成長在于激發其自身生命潛力，這種生命潛力就是在遺傳生物規律基礎上建立起來的。因此，在實施教育時，教師要先分析幼兒，并根據其沖動有效激發智慧。錯誤的教育方式往往會壓制幼兒這種沖動，會讓幼兒在學習過程中感到厭倦。她認為，對幼兒的教育不能靠單一的獎勵或懲罰，這不能起到強化幼兒學習的作用，而需要根據幼兒學習特點有效激發其學習的積極性，讓其主動接受外界信息。基于此，教師要創造更多引發幼兒自主活動的機會，讓幼兒在活動中取得發展。幼兒時期是性格與習慣養成的關鍵時期，教師要根據幼兒的發展特點，進行針對性教學，以保證每一名幼兒都能獲得發展。

一、蒙氏教育思想在數量教學中的運用

學習過程是一個從簡單到復雜、循序漸進、不斷積累的過程。數學學習更需如此，需要探索知識的內在規律，夯實基礎，逐漸實現知識的內化與運用。幼兒對數量關系的學習，需要借助對實際物體的觀察、操作和體驗。因此，教師要創設真實的問題情境，激發幼兒解決問題的積極性，讓幼兒產生探究的欲望。在實際生活中，數學應用無處不在，教師需有效利用這方面的教學資源，融入蒙氏教育思想，讓幼兒感受數學在生活中的應用，了解數學的應用價值，激發幼兒學習熱情，提升幼兒的應用意識。例如，教師可給每個幼兒編制學號，并在其水杯貼上對應的號碼，讓幼兒看到號碼就知道這個杯子是自己的。教師還要將杯子按順序排列好，讓幼兒無論是順數，還是倒數，都能找到自己的杯子，并知道自己號碼前、后的數字。教師還可以將單號杯子放在一起，雙號杯子放在一起，引導幼兒進行觀察，從而學習單雙數。單雙數的學習比較難，單靠觀察不能真正理解，還需要操作與實踐。為此，教師可讓幼兒將杯子按照單雙號放在對應的位置上。經過反復實踐，幼兒可以對觀察到的數字進行有效區分，并內化為自己的能力。數學知識抽象性比較強，教師要貫徹落實蒙氏教育思想，借助實物引導幼兒在觀察與動手實踐中扎實掌握實物的大小、多少等基礎概念，然后再相應增加教學難度。比如，教師可在蒙氏教具紡錘棒箱中的空白位置標注0～4的數字，讓幼兒放入對應的紡錘棒。幼兒在實踐過程中，可以切身感受數量，并能對兩個或兩個以上的數量進行比較，從而建立簡單的組合意識。再如，講授“十進制”這一知識點時，教師可借助金色串珠，用一個珠子表示“1”，十個珠子表示“10”，十個“10”表示“100”，以此類推，讓幼兒接觸個位、十位、百位、千位。教師利用珠子揭示不同數位之間的內在聯系，能加深幼兒對數量的認知。在大班數學“比多少”的教學中，教師可為幼兒播放小狗吃骨頭和小豬蓋房子的動畫，讓幼兒說一說在動畫中都看到了什么。幼兒說“看見了3只小狗”“看見了3塊骨頭”“看見了3座房子”“看見了3頭小豬”。這樣，可讓幼兒在頭腦中建立相同數量的概念。為鞏固這一概念，教師可讓幼兒找出數量相同的物品。有的幼兒拿出3支鉛筆，有的幼兒舉起3根手指，還有的幼兒在紙上畫了3個圓圈。教師對幼兒的表現要及時進行點評，點評要以鼓勵和表揚為主，以激發幼兒學習熱情。蒙氏教育思想在數量教學中的運用，有利于突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用，提高課堂教學效率和教學質量。

二、蒙氏教育思想在圖形教學中的運用

圖形作為重要的教學內容，對幼兒空間思維的發展具有重要作用。教師在教學中可利用蒙臺梭利教具，先引導幼兒學習圖形的名稱，然后展示圖畫讓幼兒指出其中都有什么圖形，驗證學習結果。針對幼兒記得快、忘得也快的記憶特點，教師可創建相應的主題活動，以鞏固幼兒對圖形的記憶。例如，可開展“我看到的圖形”的主題活動，利用多媒體展示各種組合圖形，調動幼兒感官，讓幼兒指出組合圖形中的三角形、四邊形與圓形。然后，教師可鼓勵幼兒對這些圖形進行組合，嘗試創作屬于自己的作品。在教師的鼓勵和引導下，幼兒組成了大樹、小魚、小狗和花朵等圖案，在動手操作中提升了學習與探索的興趣，并將對圖形的認知向生活空間轉換，增強了觀察能力與分辨能力，提升了圖形的綜合運用能力。蒙氏教育思想在圖形教學中的運用，擴展了幼兒的學習空間，培養了幼兒的觀察能力與辨析能力，提升了幼兒的綜合素養。

三、蒙氏教育思想在數學游戲中的運用

游戲一直是幼兒喜歡的活動，在游戲中融入數學知識是數學教學的有效途徑。數學教學與游戲相結合，能激發幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習知識。在數學游戲的設計中，教師要注重運用蒙氏教育思想，科學合理地設計游戲內容，游戲內容要易于幼兒理解和接受，有利于促進幼兒的智力發展。例如，在數學教學中，教師可設計搭建游戲，這是幼兒非常喜歡的游戲，能激發幼兒的參與熱情。在搭建游戲中，幼兒可以自主選擇長短、大小、粗細和薄厚不同的材料組建空間圖形，有充分的自主發揮的空間，以建立空間觀念。比如，將圓柱體放在正方體積木的上面，將小的積木放在大的物體上面，可將更多涉及數量與空間關系的知識滲透到游戲活動中。還可以開展“過家家”游戲，教師為幼兒提供多種娃娃，讓幼兒確定娃娃的種類與數量、擺放位置等，引導幼兒學習10以內的加減法，培養幼兒數感。