探討有關小學數學教學中學困生的教育方法

陳維瓊

【摘 要】學困生，顧名思義，就是在學習方面有困難的學生。相對成績好的學生而言，他們的學習能力處于弱勢地位，不管是對于知識的理解能力，還是接收知識的能力，都處于困難狀態。從古至今，對于學困生，大部分人都抱有輕視的思想和眼光，因此，對于學困生的教育方法就值得我們去研究。

【關鍵詞】小學數學 學困生 教育方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.005

學困生，是一個學習集體中必然會存在的部分。造成學困生的原因有以下幾種，學生的學習興趣過于缺乏，老師的教育方法有誤，學生的智商存在著差距。但是，終歸結底還是因為學生對老師在教學過程中實施的教育方法不能統一的接受。因此，造成了學生的斷層情況，也就是出現了學困生這部分學生。所以，對于學困生的教育方法就值得我們去研究。那么，以下我就針對學困生這部分群體進行有關小學數學教學中學困生教育方法的探討。

一、老師要科學、合理的對待學困生群體

學困生，無論是在學習的哪一階段、哪一學科的教學之中，都是普遍存在的群體。對于學困生這一群體，很多老師在教學過程中，是抱有輕視和選擇性的忽視心理。我在小學數學的教學過程中，發現存在一些情況。比如，以下兩種情況是最普遍的。

因為男女生使用左右大腦的差異問題，導致大部分男生的思維、推理，想象能力和計算能力較強，而女生卻是在語言、表達方面的能力較強，所以女生在數學方面的能力普遍要稍微的處于弱勢地位。再加上中國的傳統思想就是重男輕女，所以很多理科老師，尤其是數學老師難免就會對男生更加重視和偏愛。那么，針對這種情況，想要進行改進，首先老師要轉變自己的思想，對待學生要一視同仁，無論男生女生。而且不能用大部分人的思維來固化學生，作為一名人民教師，公平公正的對待每一位學生是很重要和必要的，老師切忌不要帶著偏見去對待女生。

當然，我在教學中也發現老師們往往會對學困生抱有輕視心理，從而影響老師對學困生的態度。因為學困生各方面的原因，導致他們在學習能力上較之別人要弱勢一些。但是，老師大可不必帶著眼光去看待他們，甚至于語言攻擊。因為在小學，學生的年齡尚小，有些人是屬于后天發育類型，所以并不是說他們的智力不夠。而且學生雖然小，但是他們也有自己的自尊心。尤其是學困生，由于在成績上要弱一些，所以他們對于周圍的老師會更加敏感，所以老師不可隨意踐踏學生的自尊心。

我覺得對于學困生這個群體，老師在教學中，要平常心對待，畢竟小學成績不好，并不代表以后成績也不行啊。而且三百六十行，行行出狀元，老師的心態要擺正。對于學生，鼓勵要多過于苛刻。因此，為了學生、尤其是學困生更好地成長，老師要科學、合理的對待學困生群體。

還有一種普遍存在的情況，就是對于座位的調整問題，有些老師一般喜歡根據成績的好壞來進行座位的調整。在小學，很多老師都是把成績好的學生放在前面幾排的黃金位置，成績差的學生則是放在后面的位置。我覺得這種現象會導致學生之間的差異化越來越明顯，因為成績的分層導致了環境的分層，有可能成績不好的那部分學生會結盟一起打游戲，玩耍，反而增加了他們的“革命友誼”。而且學生會覺得老師有偏見，長此以往，學生對老師的抵觸心理越來越嚴重。這樣的學習氛圍，對于一個整體的學習環境而言是不利的。那么，我覺得老師在教學中對于調整座位的這個問題，要從以下幾個方面去調整。

比如，學生的身高情況，視力情況，學生自身不同的注意力情況，當然也要根據成績。但是這兒所說的根據成績，并不是之前的完全用成績決定位置。而是通過讓成績好、自控力也較強的學生和學困生搭配而坐，這樣可以讓成績好的學生在行為習慣中影響學困生，還可以對學困生進行講解題目和引導其進行學習?？傊瑢W困生的成長和進步是很有效地。那么，對于學困生這部分群體而言，老師科學、合理的對待是他們前進的動力之一。

二、培養學困生對于學習的興趣

學困生，往往就是對于學習沒有抱有多大的興趣。那么，老師在教學過程中，對于學困生這部分群體，首先需要做的是啟發他們對于學習的興趣。我在小學數學的教學過程中，對于學困生，并不是強迫他們改變自己不好的學習習慣、逼迫他們每天練題，從而希望得到提升。因為我覺得這樣的教學方式，對于學生只有害處，并沒有益處。

因此，我覺得應該從小學數學這一學科的本身出發，讓學生體會到數學的魅力，從而提高對學習數學的興趣。比如，通過趣味數學課堂的教學，增加了學生在課堂上的注意力和積極性。通過老師組織學生做數學游戲等等，加強學生對于數學的興趣。普及學生數學方面的知識，讓學生對數學更加了解。從而學生能夠用正確的態度去學習數學，而不是一味地逃避和厭惡。興趣，是最好的老師，如果激發了學生對于學習數學的興趣，那么學生數學能力的成長指日可待。所以，培養學困生對于學習的興趣是重中之重的事情。

三、調整教學進度，老師注意對學生的教育要勞逸結合

我通過研究發現，一些小學里，在中午午休的時間里，存在老師占課的現象。尤其是數學這一學科，占課的比例是最大的。學生經歷了一上午的學習，大腦和身體都處于疲勞期，所以學生需要進行一定的休息和鍛煉。那么，這個午休時間就是學生進行午睡、運動，或者自行做題的時間。

但是，一些老師要求學生吃了飯就趕緊回教室，要么給學生整體上課，要么就是要求學生上自習。小學生，尤其是學困生，往往是最調皮好動的學生，他們最需要和想要的是運動和放松。所以，我覺得老師們在這一點上，一定不要占據學生的自行休息時間。老師在課堂上把任務完成，讓學生課下來完成相應的任務即可，完全沒有必要去花費太多時間重復，反而導致學生的厭學情緒見漲。而且學生在這個階段，正是需要進行鍛煉的時候，所以，老師要注意讓學生勞逸結合。在午休這段時間里，就讓學生自行安排休息和運動。我通過觀察和統計發現，勞逸結合有助于學生學習，而且對于學生合理安排時間的作用性也是極其重要。

以上是我通過對學困生的研究，從而總結出的教育方法。學困生，是一個特殊又正常的群體，老師在教學過程中，一定要平常心對待他們，科學、合理的對待，重點提高他們對于學習的興趣，且注意調整教學進度，讓學生勞逸結合。總之，對于學困生的教育，要尊重、啟發和引導。最后，我希望通過探討這篇文章，可以改進老師們對學困生的教育態度，從整體上提高教育質量。endprint