高中數學的教學之我見

文艾

【摘 要】新課改實施之后，教師為了更好地開展好數學教學，幫助學生更好地學習數學知識，我們必然要對自身的教學做出調整。當然，也只有努力提高我們的數學教學質量，我們才能為學生的數學學習奠定一個更為扎實的基礎。

【關鍵詞】新課改 高中數學 教學質量 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.074

數學是一門學理性很強的學科，數學與我們的生活息息相關。學好數學可以幫助我們生活得更便捷。在高中階段，數學作為一門重要的學科，是我們學生必須要學好的一門課程，學生在數學學習上取得的優良成績可以幫助學生更好地實現自己的求學夢想。

同時，數學基礎打得牢固，可以幫助學生更好地學習物理、化學等課程，使得學生能夠在總成績上有一定的提升。特別是新課改實施之后，教師為了更好地開展好數學教學，幫助學生更好地學習數學知識，我們必然要對自身的教學做出調整。當然，也只有努力提高我們的數學教學質量，我們才能為學生的數學學習奠定一個更為扎實的基礎。那么，具體的來講，我們應當從哪些方面入手，幫助學生更好地學習數學，提升數學課堂教學質量呢？

首先，為了更好地提升高中數學課堂教學質量，教師應當努力地在課程備課上做出更多的努力，爭取以更精煉的語言在更為簡短的時間內，向學生講解出最為核心的知識點，以便為學生留出更多的自我練習和鍛煉的時間。對于高中數學教師而言，我們在教學方面對學生負有直接的責任。

在以往的教學中，教師往往選擇以單向式的教學形式向學生進行課程內容的講述，為了使得學生能夠盡可能地學習到更多的知識，教師一般會直接占據整堂課的教學時間，而學生在課堂上要做的事情主要就是認真的記筆記，認真地聽教師講課。但是，新課改后，要求培養出的是更加注重實踐和創新能力全方位發展的新型知識分子。

如果我們在教學中一味地沿襲以往的傳統教學形式，將不能很好地適應于學生發展的需求，為了更好地使得我們的教學能夠及時地適應新的教學環境，作為教師，我們要對我們的教學形式做出新的調整。

為了更好地開展好我們的數學教學工作，為學生留出更多的自由溫習、拓展的時間，教師在教學中要在一定程度上壓縮自己的教學時間，加強與學生之間的互動時間。但是有一個原則我們不能忽視，那就是即使我們壓縮了授課的時間，但是，我們所要教授的內容不能有所減少，而且在質量上不能被降低。因此，為了使得教師能夠在更為簡短的時間內，比較精確的向學生傳授知識點，教師要在平時的備課方面多下一些工夫。對歷年的真題和模擬題有一個更為全面的了解，在此基礎上，教師可以更有質量的開展好數學課程教學，為學生提供更多的練習機會。

其次，教師應當努力與學生之間建立比較和諧而友好的師生關系，為學生的數學學習營造一個比較有利的教學環境，從而為學生學好數學奠定扎實的情感基礎，進而使得教師的教學取得更大的成功。

為了更好地促進數學教學質量的提升，作為教師，我們要努力加強與學生之間的聯系，爭取與學生之間建立比較友好的師生關系，在此基礎上，教師才能更好地開展好數學課程教學。一般來講，如果師生之間關系和諧，那么，對于這位教師的所授的課程，學生往往也會給予一定的支持，學生們在這門課程的學習過程中往往也會有比較好的表現。但是，如果師生之間關系很尷尬或者師生關系不和諧，學生很難比較自主自在的參與到數學學習中去，在這種情境下，教師要想使得自身的數學教學取得一定的成效也是非常難的。

不僅如此，有的學生還會對教師的教學大加鞭撻，故意的擾亂課堂教學秩序，阻礙數學教學的順利開展，因此，教師為了更好地開展好數學教學工作，就要在平時的日常授課和交往中加強與學生之間友好關系的建立，并要努力為學生的數學學習營造比較和諧的教學環境，從而更好地促使教師的數學教學順利開展，努力使得我們的數學教學質量有更大的提升。

再次，教師應當注重加強與學生之間的課堂教學互動，對學生在數學學習方面的基本情況進行比較深入的了解，從而比較及時的采取應對性措施，幫助學生及時地進行查缺補遺，使得學生的學習成績有較大程度的提升，進而促進數學課堂教學質量的提升。

在數學教學中，教師應當改掉以往教學中對學生的參與性不夠重視的意識，想方設法使得學生能夠積極主動的參與到數學學習中來，為學生的數學學習提供有利的幫助。為此，教師在具體的開展數學教學時，就要注重時時加強與學生之間的溝通和互動，對學生的學習情況進行及時的檢查，了解學生的學習需求，進而改善自己的教學方法，使得學生能夠在更為輕松而高效的氛圍中學習到更多的數學知識。

比如說，當教師講到三角函數這部分的知識點時，教師可以隨時對學生提問三角函數相關公式，或者是讓學生對具體題目進行解答，便于教師及時地了解到學生在哪些方面存在缺點和不足，從而使得我們能夠比較有針對性的進行講解。

當然，在師生互動中，教師也可以給學生自由發問的機會，學生也可以針對教師的教學或者其他與教學相關的內容進行即興發問，這種方法也可以使得教師與學生之間的距離進一步的拉近，便于教師更好地開展好接下來的數學教學工作，促進自身教學質量的提高。

最后，組建數學學習興趣小組，給學生更多的自由探討時間，讓學生能夠在數學學習中體驗到數學學習的樂趣，進而激發學生對數學學習的積極性，使得學生自己的參與到數學學習的情境中去，促使學生進一步的提升自身的數學成績，助力教師提升數學教學質量。

在新課改的教學情境下，教師要想更好地開展好自身的數學教學工作，就要想方設法的為學生的數學學習提供更多的自我提升機會，只有學生的數學學習成績提升了，參與度提高了，教師的教學質量才算得以真正的提升。

筆者認為，在班級內部組建數學學習興趣小組就是一種比較有效的辦法，在這種教學情境下，教師可以為學生的數學學習提供更多練習機會，學生通過對問題的探究，也可以及時地發現自身在數學學習上尚且存在的不足，從而及時地予以糾正，促進自身數學學習成績的提升。

當教師在講課進行到一定階段時，為了更好地使得學生能夠及時地對自身的教學內容進行鞏固，教師可以開設一定的問題，由學生分小組討論，最終每一個小組選派一位代表進行講解，由教師最終做出判斷和針對性的點評，這種教學形式既有助于學生學習成績的提高，對教師教學質量的提升來說也是大有裨益的。endprint