高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及解決策略探究

冷玲

【摘 要】當(dāng)前，很多學(xué)生抱怨地理難學(xué)，而導(dǎo)致此問(wèn)題發(fā)生的原因主要?dú)w咎于教師教學(xué)手段滯后，無(wú)法激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)。因此，本文對(duì)高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及解決策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 問(wèn)題 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.078

對(duì)高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合新課改所提出的要求，不斷改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)方法，同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，繼而通過(guò)差異性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效性教學(xué)效果。

一、高中地理有效教學(xué)的基本特征

（一）關(guān)注每一位學(xué)生

即新課改要求在課堂教學(xué)中必須注重對(duì)學(xué)生理性思維、逆向思維、創(chuàng)新思維等進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師在高中地理教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮每一位學(xué)生的發(fā)展要求，并依據(jù)學(xué)生層次的不同，分層次設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，從而保證在高中地理課堂上人人有事做，時(shí)時(shí)被課堂內(nèi)容吸引。

（二）關(guān)注教學(xué)效果

即在新課改理念下，“以學(xué)生為主體”成為高中地理課堂教學(xué)準(zhǔn)則，所以，在教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較大收益，需關(guān)注地理課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)、學(xué)生反饋等教學(xué)效果，就此更好地依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）關(guān)注教學(xué)策略有效性

高中地理教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)策略的激勵(lì)性、可操作性、交互性、針對(duì)性，就此滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需求。

二、高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

（一）高中學(xué)生地理基礎(chǔ)較差

在現(xiàn)有階段，大部分初中和小學(xué)并不重視地理課程教學(xué)，而且在很多地方地理并不是中考必考科目，學(xué)生們只要在會(huì)考中成績(jī)合格就可以了。因此初中教師地理教學(xué)長(zhǎng)期比較散漫，學(xué)校和教師不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這就導(dǎo)致了很多高中學(xué)生的地理基礎(chǔ)比較差。地理教材具有連貫性，高中地理的很多知識(shí)點(diǎn)都是承襲自初中地理，高中教師在講到初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)仍有很多學(xué)生一無(wú)所知，這就給高中地理教學(xué)帶來(lái)了很多困難，教師只能將初中地理知識(shí)再向?qū)W生們講授一遍，增加了教學(xué)難度也占用了寶貴的教學(xué)時(shí)間。

（二）不注重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段應(yīng)試教育依然是高中階段教育的基本形式，高中地理教育也受到了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，許多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，并沒(méi)有尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。許多教師在進(jìn)行高中地理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只會(huì)在課堂當(dāng)中大量進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并要求學(xué)生通過(guò)強(qiáng)行記憶的方式進(jìn)行背誦，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到很大的限制。此外，許多地理教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往會(huì)給學(xué)生布置大量的作業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣受到嚴(yán)重的制約，這些現(xiàn)象都充分表明在高中地理教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的主體地位受到了很大的限制。

（三）知識(shí)的銜接不緊密

一般情況下，大部分高中生在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地理的相關(guān)知識(shí)。但是在大部分地區(qū)，初中階段地理學(xué)科并不在中考的考察范圍當(dāng)中，從而導(dǎo)致許多初中地理教師對(duì)于地理教學(xué)并不是非常重視，這最終導(dǎo)致高中生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中在基礎(chǔ)知識(shí)方面存在著較大的不均衡性。部分高中教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)會(huì)在初中地理的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引出，從而導(dǎo)致知識(shí)的銜接不緊密，最終導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在著較大的難度，這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)。

三、高中地理教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，除了要結(jié)合新課標(biāo)的要求之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，不能忽視了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，一味地迎合教學(xué)要求。另外，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意課堂的教學(xué)時(shí)間，不能因?yàn)樽汾s進(jìn)度盲目地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力。此外還要為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)的到應(yīng)用，鞏固可以學(xué)習(xí)的成果。比如，在講解到“地球運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生剛進(jìn)入到高中階段，而地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的難度卻比較高。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上降低對(duì)學(xué)生的要求，待學(xué)生逐漸適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活之后，再利用之后一些空余時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到輕松，進(jìn)而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的信心。

（二）做好教學(xué)內(nèi)容銜接

地理知識(shí)系統(tǒng)的形成不是一蹴而就的，它需要教師做好教學(xué)知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，這樣才能提升他們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，使其系統(tǒng)化掌握地理學(xué)習(xí)技巧，找到參與地理課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在為學(xué)生講解晨昏線與緯線相交位置判斷時(shí)間時(shí)，就先讓學(xué)生回顧了地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的內(nèi)容，讓他們掌握春分、夏至、秋分、冬至的地理時(shí)間特征。然后為學(xué)生講解了晨昏線與緯線相交時(shí)幾個(gè)特殊的時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)夏至?xí)r北半球晝長(zhǎng)夜短，晨昏線與南北極圈相切，北極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，冬至?xí)r南北半球相反；春秋分時(shí)晨昏線與赤道垂直相交，全球晝夜平分。接著讓學(xué)生結(jié)合所講解的知識(shí)來(lái)解答相關(guān)題目，已達(dá)到地理知識(shí)鞏固提升的效果，讓抽象的地理知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣。

（三）從生活中尋找案例

地理知識(shí)與我們的生活緊密相連，地理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)該要從生活中尋找教學(xué)案例，這樣能夠提升課堂知識(shí)的靈活性、生動(dòng)性，最大限度降低地理的學(xué)習(xí)難度。比如我們看到的自然景觀、經(jīng)歷的四季更替、遇到的氣候變化等都是地理信息的展現(xiàn)。所以教師在教學(xué)中要將抽象的地理知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好理解一些地理現(xiàn)象，以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

高中地理學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生能力的提升有著非常重要的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)形式，考慮學(xué)生們對(duì)于地理知識(shí)的需要和興趣，采用正確的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，將高中地理教學(xué)不斷向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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