試論翻轉課堂在高中數學教學中的應用策略

祁婷

摘 要：隨著如今社會的發(fā)展越來越快，信息量爆炸時代在學生的思想中已經時時刻刻存在了。以往，在高中的數學課堂上所使用的傳統模式教學方法，雖然在上課時學生看似在平穩(wěn)、認真的聽課，實則思緒已經飛去外面的世界，這樣，則導致教學根本起不到任何的作用。并且，高中的數學內容極為復雜、繁瑣，如果要使學生能夠在數學課堂中掌握知識，以及在考試中取得優(yōu)異的成績，那么，教師就必須要給予一臂之力，實施翻轉課堂的教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂 高中數學 策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0080-01

翻轉課堂是目前一種基于現代化信息技術的教學模式，其在國外的中小學中均有極為廣泛的應用。該模式的教學方法主要是將課堂內外的時間進行一個重新調整，將以往的課堂傳授知識、課后完成作業(yè)轉化為知識傳授及內化的學習過程，從而將課堂還給學生，而不是教師主導課堂[1]。而數學作為多個科目中的重要學科，如果不能提高學生的學習興趣、效果，還有可能會導致在大學中的學習受到影響。因此，為使高中生的學習興趣、狀態(tài)可以有效提高，使用翻轉課堂教學模式進行教學可以提高教學效率。

1 轉換傳統教學模式，提高翻轉課堂的有效性

傳統的教學模式基本是處于一個教師講、學生聽的過程，該模式只能針對一些愿意學習，以及基礎牢固的學生，而對于一些不愛學習、厭惡學習的學生則是采取一種放任自行的態(tài)度。而翻轉課堂教學模式不僅具有多種理論作為支撐，同時還集中了多種教學模式的優(yōu)勢，通過實踐，在數學課堂上實施該模式進行教學具有一定的顯著效果[2]。

例如，在進行《直線的傾斜角與斜率》的教學時，教師應該拋棄以往的傳統教學模式，結合信息技術進行教學。如今，隨著信息時代的到來，多數學校中都已經安裝有多媒體，因此，教師在上課前，可以先將該節(jié)課程的相關信息、圖片、視頻下載，這樣，在上課時可以給課堂增添一些趣味性。而學生也可利用網絡的資源及視頻進行自主學習，并且，還可通過完成作業(yè)來對自己的學習效果進行檢驗，從而能夠明確自己的定位而進行調整。通過以上，不僅可以讓學生進行反復學習，并且還能進一步鞏固知識，進而在上課時，師生之間可以共同探討問題、解決問題。因此，使用這樣的方式教學，既能夠讓學生的個性化完全發(fā)揮，同時還能使其學習的效率得到一定的提升。

2 激發(fā)學生學習熱情，實踐結合翻轉課堂

學生的學習動力就是來自于對學習的熱情，這不僅會導致自身的學習效果受到影響，同時也會使教師的上課效率發(fā)生變化，因此，培養(yǎng)高中生的學習熱情、學習動機，是目前提高高中教師上課效率的關鍵。高中時期的學生的心理仍是處于一個成長的階段，對于周圍的同學及老師的看法是極為看重的，且希望能夠將自己的學習能力更好的展現、發(fā)揮出來。但是，由于以往的傳統教學模式中，忽略了學生自主學習的環(huán)節(jié)，導致在課堂上總是呈現出學生聽，教師講的現象，這樣，則導致一些基礎牢固的學生聽懂，而厭學的學生則出現不能理解的情況，在這樣環(huán)境下進行學習，容易讓學生越來越缺乏自信心，從而則出現了學習成績下滑的現象[3]。而翻轉教學則是通過學生自身的努力去解決問題，這樣，則很大程度增加了其學習的信心，從而使學生學習的激情得到激發(fā)。例如，教學《直線方程的集中形式》這一課程時，運用翻轉教學課堂模式，教師可以在上課時，將45分鐘的課時分配好，運用前10分鐘讓學生自主探索，然后運用25分鐘開展師生互動解答環(huán)節(jié)，最后的10分鐘教師則幫助學生再次鞏固知識。通過這樣，不僅能夠使學生的視野能夠有效開拓，同時還能提高課堂效率，激發(fā)學生的興趣，調動其上課積極性，從而讓翻轉課堂教學的有效性得以確保。

3 翻轉課堂教學模式在教學中的實際實施

為了能夠使翻轉課堂教學模式在高中課堂中實施的效果好，教師必須要制定針對性的教學方案，從而使學生能夠提高課堂學習效率。例如，教學制定目標、教學視頻創(chuàng)建、教學視頻觀看、自我監(jiān)測、歸納問題及總結等。（1）制定教學目標：要使學生在學習過程中能夠將定積分的求解方法、微元法等知識全面了解、透徹，教師應該要將教學目標明確，并且進行教學目標制定，從而使定積分的幾何應用相關知識體系能夠形成，進而讓學生在學習中的目標可以明確。（2）教學視頻創(chuàng)建：教師必須要對教學內容、目標等進行相關了解，同時還需要根據教材進行視頻設計，這樣，不僅能夠將學生的學習興趣提高，同時讓課堂的學習氛圍能夠得到活躍。（3）教學視頻觀看：教學視頻觀看一直是翻轉課堂教學中的重中之重，播放視頻能夠讓學生具有充分的自由性，其可以通過觀看視頻來根據自己的實際情況進行安排，并且，還能通過多次回放、暫停等方式讓學生將筆記做好；（4）自我檢測及歸納問題總結：通過視頻教學后，為使學生更加鞏固知識，可以根據教師的課后作業(yè)進行練習檢測，從而發(fā)現問題、解決問題。

4 結語

綜上所述，隨著如今越來越多的家長、教師對高中時期教學的重視，導致學生在學習中的壓力越來越大，其中包括：學習壓力、心理壓力。并且還由于以往的傳統教學模式只注重學生的學習成績，而對于厭學的學生則放任自行，不僅不能提高課堂效率，并且還使學生缺乏學習興趣[4]。而翻轉課堂教學模式，運用網絡信息量進行教學，通過實踐證明，證明該教學模式具有一定的效果，能夠將高中課堂教學效率提高。

參考文獻：

[1] 李鐘全.“翻轉課堂”教學模式的應用研究[J].江蘇科技信息，2015（32）：21.

[2] 成春洪.翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用[J].小作家選刊，2016（15）：190.

[3] 樊華麗，彭瑤.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].中國教育信息化，215（08）：47.

[4] 莊遠志.新課改下翻轉課堂在高中數學教學中的應用[J].讀與寫，2016，13（07）：247.