淺議小學數學教學中人文教育的滲透

趙含昌

摘要：人文精神是指人的自身的理性、情感、意志、心理、修養以及人生觀、價值觀等屬性的綜合體現。小學數學教學過程中，我們不僅要滿足于知識的講授和傳授，更不能忽視非智力因素的培養。人文素養對人的學習與工作具有動力、定向、維持、調節和強化作用.作為數學教師，應把數學的科學教育與人文教育相結合，以滿足新世紀人才培養的需要。

關鍵詞：小學數學；人文教育；滲透

人文是關于人的文化，關于人的生存發展和社會文明進步的總合。人文作為社會概念是指整個民族全體公民的文化素養、文明行為、道德規范的水準；作為個體的人文主要是指一個人的歷史、文化知識的積累，個人及社會及他人關系的正確選擇，一個人的人文修養程度反映了一個人溶入社會、參與社會、有益于社會和奉獻社會的精神境界。科學教育和人文教育是相互促進的。在這科學技術迅猛發展的時代，人們除了對科學、經濟、物質的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創造力和凝聚力是至關重要的，加強人文教育，培養人文精神，不僅是科學的需要，更是國家的需要，社會的需要。

一、數學教學人文教育滲透的目的

（一）學校教育功能需要通過各學科教育滲透人文教育。人文教育和學科教育是互相制約和互相依存的。沒有堅實的學科教育，人文教育就失去了其存在和發展的基礎；缺乏有效的人文教育，學生日益增長的精神需求得不到滿足，對知識的追求將失去動力。因此，在數學教學中滲透人文教育，是十分有益的，也是有效的。

（二）學校教育對象正處于接受人文教育的最佳時期。一個人成長期的教育對一個人一生是很重要的。

（三）教師是為學生成長服務的主體，也是為全社會提高人文素養服務的主體。從教師職業規范來講，一個教師如果只會教一門專業知識而不會對學生進行人文方面的教育、輔導，不對服務對象進行人文知識的傳授和文明行為的幫扶，那么這個教師就是一個不稱職的教師。數學教育除了傳授數學知識和方法以外，還應擔負起人格教化的目的。實踐證明，單純的強調數學教育的科學性與實用性是對數學教育的削弱，對人的精神品格的形成可能產生消極的影響。數學教學是滲透人文教育的重要渠道，因為數學是人類文明進步的歷史積累和經驗積累，人類對社會的全部知識在某種意義上是通過數學原理知識、方法、技巧而得到體現的。文學是通過文字描述人類社會的過去、現在、和未來；數學是通過數字化語言描述人類社會的過去、現在和未來。因此數學和文學一樣，有著及其重要的人文內涵和深厚的人文教育價值。

二、數學教學中人文教育滲透的意義

（一）發揮數學史的德育功能，塑造學生的高尚人格。數學史是一部科學發展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，在學生了解我國古代燦爛文明的同時，激發其民族自豪感，培養愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。

（二）培養學生良好的優秀的思維品質。人類的思維是在長期的社會實踐中不斷走向成熟的。一個人在學各門學科的過程中，思維能力是起決定性作用的。思維既是技巧又是品質。數學教學在培養計算技巧時應該突出培養學生思維品質，良好的思維品質是人文教育的重要部分。所以一定要經常引導學生培養自己不怕困難、勤于思維、百折不撓的品質，只有具備這種品質才能把數學學好。

（三）創新能力。數學需要一個人具有強烈的探究心理，沒有探究心理品質就不可能培養出創新能力。所謂探究就是能發現問題，提出問題，試探解答問題。例如在解題時能一題多解，只有這樣才能使學生的創新能力得到開發，培育升華，才能成為新時代的創新人才。隨著社會的進步、學科綜合化趨勢的發展，社會對人才的綜合素質提出了更高的要求，社會需要更多的專業知識與人文知識兼備的高素質人才。因此，在數學教學中，確立人文教育目標，是素質教育的必然趨勢，是社會政治經濟文化發展的必然要求，這無論是對學生個體還是當前社會都具有極大的意義和價值。

（四）培養溝通合作能力。任何學科不可能是一個人關門研究成功的，所有的科學家只有在長期社會實踐中，與人切磋，不恥下問，才求得真知，與人共享快樂。

三、數學教學中人文教育滲透的方法

（一）在講授中傳授人文教育的內容。要求教師結合每個單元、每小節的內容認真備課，不光是講授專業內容，要有人文內容，備出每節滲透人文內容。因為課堂授課是實施教學的主渠道，教師本身必須具備人文精神，用人文教學去指導，用人文內容體現人文教學。

（二）要充分運用新教材的以創新教育為核心的課程結構。新教材是我國教育通過十多年的探索，結合國際教育經驗取得的重大結果。我們之所以不適應，是因為我們一直是在搞傳統教育，所以我們應不斷加深對新教材的理解，不能穿新鞋走舊路。

（三）必須沖破傳統的教學方法。充分運用討論式的教學方法，如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數學教學就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，就沒有思維的碰撞，沒有思維的互相啟迪就不能形成探究環境的思維方式，就很難培養學生的創新精神。

（四）學會用教文學的方法去教數學。把一些數學內容用文學方法如講故事、猜謎語、做小品（扮演角色）小詩歌（或順口溜），也可在多媒體課件中配些音樂，使枯燥的數學課堂變成文學課堂，呈現美感、快樂感，使被逼學習成為快樂學習，這種快樂學習使思維能力得到最大的發展。。因此，在數學教育中應根據學生情況，在注重“科學性”的同時恰到好處地滲透“藝術性”、“通俗性”等人文方面的性質是十分有好處的。

綜上所述，在數學教學中滲透人文教學不僅是必要的，而且是可行的，只要教育工作者在數學教學中不斷強化自我的人文意識，在教學實踐中不斷總結經驗，探索積累成功的案例，那么數學教育必將出現一個新天地。

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