任務(wù)驅(qū)動 自主合作探究

謝柏連

【摘 要】新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的“主體性”，本文運用新課標(biāo)的這種教學(xué)方法，對“編制財務(wù)報表”這模塊內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了探索和實踐，提高了課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 自主 合作 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.216

一、問題提出

懂得資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項基本技能，以前我對“編制財務(wù)報表”這模塊內(nèi)容的教學(xué)處理是先講授有關(guān)的理論知識，然后分別舉例演示報表的編制方法，并強調(diào)填制的重點項目，再由學(xué)生做課堂練習(xí)或課后作業(yè)鞏固，即講授——演示——練習(xí)，但學(xué)生在做堂上練習(xí)或課后作業(yè)的時候，對課堂上強調(diào)的項目還是不能正確填寫，對這個模塊的學(xué)習(xí)采用“先講后做”的教學(xué)方式效果并不理想。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的“主體性”，于是，我決定對這模塊內(nèi)容的教學(xué)方式作一些改進(jìn)。

二、教學(xué)過程

上課了，我給學(xué)生布置了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：1.與同桌一組，一人扮演制表人，一人扮演會計負(fù)責(zé)人，老師是單位負(fù)責(zé)人，要求各小組首先自己閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后按角色合作完成《會計基礎(chǔ)職業(yè)活動》利潤表的編制，最后讓單位負(fù)責(zé)人審核簽名。2.兩人角色互換，合作完成另外一份利潤表的編制并審核簽名。任務(wù)布置后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容時重點閱讀理解利潤表主要項目如何填列部分，編制利潤表時不一定按表格順序填寫，哪一個項目自己能理解就先填哪一個，逐個突破。通過自己閱讀理解、小組合作和老師的適當(dāng)指導(dǎo)，很快就有幾個小組完成任務(wù)，要求我這個單位負(fù)責(zé)人審核簽名了。第二節(jié)課的任務(wù)是展示小組作品，讓他們解釋表中數(shù)據(jù)的獲取與計算方法、利潤表的結(jié)構(gòu)和需要注意的問題等，然后由老師作歸納總結(jié)。

這個模塊內(nèi)容以前“用先講后做”教學(xué)方法需要兩節(jié)課完成，這次用“先做后教”與“邊做邊教”的教學(xué)方法也是兩節(jié)課，但這兩節(jié)課學(xué)生的主動性和積極性明顯提高了，我有更充裕的時間對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，進(jìn)行分層教學(xué)，大部分小組基本上都能準(zhǔn)確完整填寫利潤表的各項目，教學(xué)效果明顯提高。

隨后學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)責(zé)表的編制時，我也嘗試采用“先做后教”與“邊做邊教”的教學(xué)方法，同樣也取得了很好的效果。

三、教學(xué)感悟

1.以任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主合作探究意識。

在這次的教學(xué)中，我并沒有講授太多，只是提出具體的任務(wù)并協(xié)助學(xué)生去完成任務(wù)。學(xué)生在具體明確的“任務(wù)”驅(qū)動下，興趣盎然，每位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，主動參與學(xué)習(xí)，在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過閱讀、交流、合作等方式自發(fā)學(xué)習(xí)新知識，力求以最快速度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變。一個“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得很大的成就感和滿足感，從而可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主探究的意識，使他們在自主探究的學(xué)習(xí)過程中主動全面地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

會計學(xué)科作為一門實用型很強的學(xué)科，知識更新很快，新的會計事項不斷出現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識到畢業(yè)時可能早已過時，一個優(yōu)秀的會計人員必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在會計教學(xué)中是一種值得推廣的教學(xué)方法。

2.課堂教學(xué)要“以生為本”，發(fā)展學(xué)生自主合作探究精神。

以前我對這部分知識采用“先講后做”的教學(xué)方式，是先把所有問題的具體操作步驟都講授給學(xué)生，然后讓他們依樣畫葫蘆，學(xué)生沒有機會去思考、探索，操作中出現(xiàn)的問題也沒時間及時反饋，教學(xué)效果當(dāng)然不盡人意了。

第斯多惠說過：知識不應(yīng)該灌輸給學(xué)生而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在這次教學(xué)中我采用“先做后教”與“邊做邊教”的探究式教學(xué)，適時地轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己主動思考和解決問題，經(jīng)過獨立思考、相互討論、艱辛探索去體驗成功的愉悅，收到很好效果的。當(dāng)然，想解決問題單靠一個人的力量往往很難做到，這可以采用合作學(xué)習(xí)，依靠大家的力量共同完成。

3.自主合作探究教學(xué)，對教師和學(xué)生的要求更高，應(yīng)分步驟、分層次進(jìn)行。

這次教學(xué)我雖然不用講太多，但并不能閑下來，在巡視過程中對各小組提出的問題要不斷地給予點撥、指導(dǎo)和解答。對我來說，不但要熟悉教材，還要考慮學(xué)生可能遇到的問題，做好回答學(xué)生的準(zhǔn)備。對學(xué)生而言，他們必須要通過閱讀教材，經(jīng)過獨立思考、相互討論以及老師的指導(dǎo)，理解利潤表的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的來源，分析各項目的填列方法等才能準(zhǔn)確完成任務(wù)。由于學(xué)生的能力、智力水平存在個體差異，所以出現(xiàn)在同樣的時間里一些小組可以完成兩份利潤表的編制，個別小組連一份都完成不了的情況。這說明采用“先做后教”或“邊做邊教”的探究式教學(xué)，對教師和學(xué)生的要求更高，有一定的難度，應(yīng)分步驟、分層次進(jìn)行。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，要正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，讓學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)展。endprint