運用多媒體輔助教學提高數學教學效率

【摘要】現今，數學教學效率提高的過程中，多媒體輔助教學過程的實現已經成為現今衡量教學質量高低和現代化教學是否實現的重要指標。所以，能夠在現今多媒體技術運用于數學教學的過程中，強化對多媒體在數學教學中的運用分析，有著十分必要的現實意義。

【關鍵詞】多媒體 數學教學 輔助教學

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0148-02

一、運用多媒體創設學習情境，導入新課，激發學生學習的興趣

數學教學效率的提高是一個系統化的過程，首先在系統化過程實現的基礎上，最為根本的則是能夠注重教學新課的導入，通過趣味性的新課導入方式的運用，設置巧妙的開頭，充分吸引學生的注意力，以此能夠有效的激發學生學習的興趣，在好奇心存在的基礎上，促使學生深入到整節課程的學習中。那么，通過運用多媒體創設學習情境，通過多媒體所體現的集聲音、圖像、色彩于一體的優點，讓學生身臨其境的感覺到與數學知識學習相關的生活情境中，領略到相關的數學知識。如，對于小學階段的學生來講，其對大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進行乘法課程內容講授的過程中，教師可以通過電腦展示學生感興趣的卡通人物，哆啦a夢，然后進行情景的創設：小朋友們，你們看這是誰？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學說明哆啦a夢想要邀請他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢用學生們喜歡的甜餅進行招待?，F在你們每個人想要吃5個甜餅，一共去6個同學，那么哆啦a夢需要準備多少個甜餅？通過此種方式，教師讓學生進行計算，并且最終學生能夠舉手回答。從學生舉手的速度和人數來看，能夠充分的調動學生的積極性，老師最終統一答案。并且在問題回答結束后，教師能夠通過多媒體做成一個動畫，表明哆啦a夢感謝小朋友們幫他計算的短片。最后，則是在課堂基本內容導入的前提下，讓學生初步接受此節課堂乘法學習的方向，并且哆啦a夢要始終貫穿于此節課堂中，以此能夠創造良好的課堂氛圍，充分調動學生的積極性。

二、運用多媒體講解重點，突出重難點，實現精講

多媒體輔助數學教學過程的實現，能夠通過形象化的展現，實現具化體，在聲形兼備的基礎上，能夠充分的將學生所正在接受或即將接受的數學知識形象化，能夠充分的調動學生各個感官的感受，尤其是在數學知識重難點的講解中，其有著非常明顯的應用優勢。如，數學知識進行講授的過程中，通常幾何知識的講解需要學生擁有較好的立體思維感，能夠將抽象化的知識具體的在腦海中想象出來。而且一般數學知識中幾何知識的講解是一個比較困難的過程，那么教師可以運用多媒體進行輔助教學。如，為了能夠充分的讓學生了解到角與邊之間的的關系，教師可以在電腦上畫了兩個角度一樣的角，然后兩個角的邊所用的顏色不一致，一個用黑色，一個用紅色。而黑色角兩邊長要長一些，紅色角兩邊角的長度要短一些。以此，讓學生判斷兩個角的度數大小是否一樣大。在給予學生一段時間思考后，發現有的學生說角度一樣大，而有的學生說黑色的角度大有的說一樣大。對于存在這樣的紛爭，教師可以通過動畫演示讓兩個角進行重合，能夠發現兩個角的度數是完全一樣的，以此能夠促使學生明白角的大小與邊的長短之間沒有關系。以此通過此種方法，能夠讓學生充分了解到此節課程的難點和重點，能夠促使學生在感受樂趣的學習過程中，通過領略到多媒體動畫演示的趣味性，同時實現高效的數學知識學習。

三、運用多媒體提高學生的注意力，提高數學教學效率

數學教師可以通過利用多媒體技術創設有趣的問題情境，同時結合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學生注意力，激活學生數學知識學習和理解的思維，以此致使學生能夠在擁有一個最佳的學習狀態下進行數學知識的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學生的注意力，充分的吸收長方形面積的計算方法。

教師可以運用多媒體課件，向學生表明，學生需要幫助老師解決實際問題，具體的題目則是老師買了一間房子，但是，現在想要在房子里鋪地板磚，假設每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長度為長10 米，寬 3.5 米，那么，老師需要購買多少塊地板磚？以此，首先，學生想要幫助老師解決問題，其次則是通過電腦的展示學生能夠了解到老師房間的構造，以此能夠充分激發學生的學習興趣。學生在一段時間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問題，有效的掌握了長方形的面積計算方法，促進了教學效率的提高。

四、運用多媒體促使教學動態化，將抽象的知識形象化

數學知識學習的過程中，需要將眾多抽象知識形象化，以此能夠促使學生在自身可以聯想到的思維情境中，獲得知識的真諦。那么，數學教師在進行教學的過程中，充分的運用多媒體軟件，通過動畫的演示、食品的播放等將知識形象化、動態化的表現出來，即使簡單的動畫，其效果也是非常顯而易見的。如，教師在進行車輛走的行程問題的解決和方法的掌握中，很多同學難以理解小汽車行駛“相向而行“”背向而行”等關鍵詞語，那么教師則可以利用動畫演示的方式促使學生理解，通過仔細的觀察，學生就能夠發現存在于動畫中小汽車行駛的方向問題，其演示效果對于學生掌握行程計算的關鍵點，是非常有效的，對于促進學生愉快獲得教學重點是非常有效的。

五、小結

綜上所述，數學教師在運用多媒體輔助教學效率提高的過程中，其能夠注重在課程導入環節多媒體的運用、并且能夠通過多媒體的動畫演示幫助學生將抽象的知識形象化、促進學生對于知識重難點的掌握和理解，以此能夠激發學生知識學習的興趣，促進學生注意力的提高，有效的提高數學知識的學習效率。

參考文獻：

[1] 沙冬輝. 利用多媒體輔助教學 提高數學教學效率[J]. 福建教育， 2014（4）：32-33.

[2] 姚靜. 探析運用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J]. 信息教研周刊， 2014（8）：105-105.

作者簡介：林建華（1975.12-），男，瑤族，籍貫：廣西荔浦縣，職務/職稱：小學高級教師，學歷：本科，單位：廣西荔浦縣荔城鎮第二小學，研究方向：小學數學教育。endprint