體育游戲中巧用本土資源開展一物多玩的實踐探索

王月華

【摘要】南靖是一個山清水秀的閩南小鎮(zhèn)，有獨特的地理位置與豐富的自然資源。本文以利用本土資源，在體育游戲中開展一物多玩的實踐探索作為研究視角，深入分析如何巧妙挖掘本土資源實現(xiàn)一物多玩。讓孩子自己嘗試不同玩法，合作玩一玩，玩出花樣，以促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有本園特色的適合各年齡段幼兒的體育游戲活動模式。

【關鍵詞】本土資源 體育游戲 一物多玩 身心發(fā)展

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0209-02

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應當積極開展適合幼兒的體育活動，充分利用日光、空氣、水等自然因素以及本地自然環(huán)境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力。” 南靖是一個山清水秀的閩南小鎮(zhèn)，有獨特的地理位置與豐富的自然資源，有風格獨特的土樓，世界稀有神秘的熱帶雨林，富有閩南氣息的鄉(xiāng)土文化。這些自然、人文資源蘊含著無窮的教育價值，正是我們幼兒園開展體育游戲活動極好的素材和內(nèi)容。因此，我園確立了《本土資源在幼兒園體育游戲中的運用研究》這一研究課題，本文是以利用本土資源，在體育游戲中開展一物多玩的實踐探索作為研究視角，深入分析如何巧妙挖掘本土資源實現(xiàn)一物多玩，以促進幼兒的身心發(fā)展，形成具有本園特色的適合各年齡段幼兒的體育游戲活動模式。

一、巧妙挖掘本土資源，實現(xiàn)一物多玩

我園地處城鎮(zhèn)，木頭、竹子、蘆葦、稻草等資源豐富，這些材料資源是孩子們所熟悉的，而器械是孩子體育游戲活動必不可少的。因此我們巧妙利用這些資源，將這些材料變廢為寶，自制形式多樣的體育活動器械，讓孩子自主操作、激發(fā)創(chuàng)新意識，實現(xiàn)一物多玩。

1.多方位積極參與，收集本土資源

體育游戲活動中“一物多玩”提供的活動材料應是足夠的、開放的、可以重組、蘊含著多種多樣的玩法的。我們發(fā)動各班創(chuàng)設“百寶箱”收集各種本土體育游戲活動材料，鼓勵家長也參與到我們的活動中。首先我們根據(jù)體育游戲活動所需的收集有價值的材料。本土材料種類較多，不是每種材料都可以作為孩子的活動器械，要確保實用、安全、有趣。

2.集思廣益，自制體育玩具

為了激活這些資源，我們將各班收集的材料集合起來，資源共享。大家一起探討自制一些適合幼兒年齡特點的、趣味、可變的體育器械。如稻草編成辮子、切成長條或繞成圓圈讓孩子玩跳繩、迷宮、揪尾巴；將稻草搓成繩子做草盤、能讓孩子進行拋接、滾等能力。用竹筒制作高蹺、小水桶，讓孩子踩高蹺、運水，發(fā)展幼兒平衡、走、抬的能力。

二、有效利用本土資源，開展一物多玩

在“一物多玩”體育活動中，重在“玩”， 怎么“玩”，才能有利于孩子的身心健康發(fā)展。在實踐中我們有效利用本土資源讓孩子嘗試不同的玩法，讓孩子合作的玩一玩，玩出花樣。

1.嘗試不同的玩法

讓孩子嘗試不同的玩法的前提是游戲材料孩子是否喜歡，如果他感興趣了，自然在玩的過程中又樂于探索。在活動開展之前我們會盡量提供孩子喜歡的游戲材料。讓孩子自己去思考、去想，在快樂中參與活動。在《輪胎花樣玩》活動中，我們創(chuàng)設了“輪胎樂園”，設置了輪胎平衡木、輪胎鉆山洞、輪胎秋千、輪胎攀爬墻；投放了輪胎拖拉玩具、輪胎船、輪胎蹺蹺板等小型器械。投放了各種各樣大小不一的輪胎，引導孩子自主創(chuàng)設活動情境，變著花樣玩滾輪胎。孩子們有的把輪胎擺成圖形跳輪胎，有的把輪胎一豎起來鉆輪胎；有的把輪胎當做拖拉玩具、輪胎上擺放著各種玩具快樂地拉著；有的把輪胎壘得好高，在輪胎山攀爬了起來。孩子們主動快樂地游戲，他們的想法是那樣的獨特，把“一物多玩”發(fā)揮到極致。

2.合作的玩一玩

在體育游戲中不難發(fā)現(xiàn)幼兒常常以單個身份參與。單個人玩的玩法雖有，但掌握熟練自然感覺無趣。如果與同伴合作一起玩，遇到問題有得商量，會玩出更多的花樣，孩子活動的興趣會更加濃厚。所以在活動中教師要提供更多的機會讓幼兒與同伴合作，引導他們更深入探索。如在《玩竹梯》中，讓孩子自己找伴合作，一起嘗試各種玩法。有的兩人合作，把竹梯搬到墻角下，一人扶著，一人爬。有的是幾個人合作，將竹梯橫著豎起來，兩邊各一人扶住，其他人在竹梯的洞里鉆了起來。有的將竹梯用舊輪胎一邊墊高，排成兩排，以小組的形式比賽起來。孩子們從單個梯子玩到多個梯子合作玩，使一個簡單的竹梯有了多樣化的玩法，而且每一種玩法都給孩子們帶來了與眾不同的感受，也讓他們體驗到合作的快樂。讓一物多玩的形式“活”了起來。

3.材料組合，玩出花樣

在體育游戲活動的“一物多玩”中，提供一件運動器械是難以滿足孩子的運動的需求的。應當提供一些輔助材料，引導孩子將器械與輔助材料相結合，探索出與眾不同的玩法。如大班《玩篩子》活動中，有的頂篩子，有的轉(zhuǎn)篩子、有的跳篩子。洪哲和宇豪在比賽篩子誰滾得快，但每次篩子都跑偏了，分不出勝負。剛好老師走了過來說，操場上找一下看看有幫你們的忙東西？一會兒，他倆找來勾鐵圈的鐵棍子，勾在篩子上，不僅篩子不會跑偏，而且跑得飛快，終于分出勝負。只要提供輔助材料，孩子自然都會進行組合。如竹梯與輪胎，可以玩“攀爬”的游戲；竹拱門與彩綢、鈴鐺，可以玩“穿越叢林”的游戲；竹筒與扁擔，可以玩“挑水”的游戲；竹篾球與稻草人，可以玩“投擲”的游戲；沙包與竹圈，可以玩“沙包投圈”游戲；木長凳與竹梯、鐵桶組合可以玩“野戰(zhàn)抓敵”游戲等等。在材料合作在這個過程中，孩子們創(chuàng)造出一系列新玩法，體現(xiàn)出靈活多樣的器械特征。同時他們的身體、心理機能，身心得到和諧發(fā)展，在不斷嘗試獲得成功體驗的同時，真正體會到一物多玩的快樂。

參考文獻：

[1]《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，教育部，2014。

[2]《幼兒園工作規(guī)程》教育部，2016.endprint