農村小學英語教學構建高效課堂策略探究

靳曉宇

摘要：新課改強調構建高效課堂，對于農村小學的英語教學來講，其高效課堂的構建重點應該是是培養學生對英語學習的濃厚興趣。也就是說農村小學英語教學高效課堂的構建，并不是考查學生在課堂上掌握了多少，而是看學生能否在有限的課堂時間里真正充滿熱情學習英語。本文中，筆者結合教學實踐，立足于高效課堂的構建，談談農村小學的英語教學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：農村小學；英語教學；高效課堂；策略探究

隨著教育改革的不斷深入，農村家長對于孩子學習英語的認識程度有了較大提高，從而逐步重視起來。為順利人們思想意識的轉變，這就要求我們小學英語教師必須掌握高效、自主的課堂教學方式，結合小學生的興趣、性格特點，全面激發小學生對英語的學習興趣，強化課堂教學效果。下面，筆者結合自己在萬全區北新屯小學從事農村小學英語教學多年所積累的經驗，就小學英語高效課堂的構建談幾點認識。

一、營造輕松愉快的氛圍

眾所周知，小學生能否學好英語，很大程度上受到課堂氛圍的影響。因此，小學英語教師在實施課堂教學時，若要想提高教學效率，就要先為學生營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠真正放下壓力，消除畏難情緒，從而對英語學習產生興趣。老師要多和學生進行日常溝通及交流，深入了解學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎、學習習慣、學習態度等，還要關心學生的日常生活，爭取拉近自己和學生之間的距離，讓學生對老師產生親近感。營造了和諧、平等的課堂氛圍后，小學生才能夠放松身心，真正投入到英語學習中，全面激發學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。 例如教學小學英語“At weekends”一課時，老師可以安排學生根據“weekends”展開討論，向同學們講述自己的周末生活，并鼓勵學生積極主動地發言，從而營造出自主、高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。學生可以根據自己的生活經歷，用英語自由表達自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通過這樣的表達和交流，學生能夠放松自我，課堂教學效率自然能得到提高。

二、采用靈活多變的教法

在實施小學英語教學時，若要構建自主高效的課堂，老師還需注重改變自己的教學方式。要按照實際教材內容與學生的學習基礎等情況，合理挑選出靈活的教學方式，提高課堂教學的趣味性和生動性，使得小學生能夠在英語學習過程中找到樂趣和收獲，從而激發學生自主學習、自主探究的愿望。小學生充滿好奇心，容易對新鮮事物產生興趣。老師在教學過程中應當抓住這一特點，用豐富而多變的方式開展課堂教學，避免學生對英語學習產生枯燥乏味之感。老師可以采用情境教學法、實物教學法等，也可以讓學生進行角色扮演，或給學生講故事、唱兒歌等，引發學生興趣。例如學到“fruit”時，老師可以運用實物教學法，結合多媒體軟件，向學生展示一些生活中經常見到的水果圖片，如蘋果、梨子、香蕉、橘子等，并將其標注上對應的英文名字及發音，使學生能夠對這些水果的英文表述產生印象。想學習相對復雜的水果單詞“strawberry”“watermelon”“pineapple”時，可以進行必要的標注。學生看見水果的圖片后，將其與單詞聯系起來，更能夠加深對單詞的印象和把握，進而實現高效學習。

三、組織豐富多彩的活動

小學英語教學中，自主高效課堂教學的實踐離不開豐富的課外活動。對于小學生而言，只靠課堂上的講授展開教學，是遠遠不夠的。小學生喜愛各種有趣的活動，老師可以組織學生在課外進行英語活動，讓學生抓住一切機會進行英語學習。對此，我們可以開展英語知識競賽，鍛煉小學生的口語水平和交流溝通能力，同時提高學生的聽、說水準。老師也可以將一部分教材知識整合到一起，設計一個有趣的情景劇，讓學生分別扮演其中的角色。通過這樣的活動，學生能夠進一步復習并鞏固課堂上學到的知識。此外，老師還可以引導學生觀看英語動畫片，比如，“Ice Age”“Madagascar”“The Nut Job”等。學生在觀看動畫片的過程中，能夠不知不覺地學會純正的英語發音和表達，主觀能動性得到充分發揮，進而提高對英語的學習積極性。

四、發揮趣味游戲的功能

做游戲是孩子們的最愛。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，能引起學生的興趣，從而延長學生注意保持時間。例如學習“big”和“small”的時候，我通過做“大西瓜和小西瓜”這個游戲來加強學生對這兩個單詞的記憶，開始的時候我說“big”，學生就比畫一個大西瓜，我說“small”他們就比畫一個小西瓜。過一會兒，我說“big”，學生就比畫一個小西瓜，我說“small”，他們就比畫一個大西瓜。學生聽得特別認真，學習氣氛特別熱烈。除此之外，平時上課的時候讓學生多唱唱英文歌曲，多說說有趣而朗朗上口的changtings。當然，教師要根據教學內容采取適當的方式，不能為單純活躍氣氛而盲目設置，避免沖淡教學正常進行。

五、突出故事情境的創設

農村孩子愛聽故事。因此，在單詞學習中教師應注重利用小故事幫助學生集中精力，可以大大提高學生的互動積極性，同時也可以使學生做到學以致用。兔子的英文單詞是“rabbit”，學習這個單詞時，為了調動學生的參與性，教師可以先向學生提問：“你養過小動物嗎？”“兔子喜歡吃什么？”“你聽過什么和兔子有關的故事？”在講解“rabbit”的同時，可以引出和兔子相關的單詞，像grass（草）、carrot（胡蘿卜）、wolf（狼）。學生在拼寫“rabbit”的時候，就會回憶起相關的單詞，加深對單詞記憶的同時，拓展了知識，積累了詞匯量。為了鞏固學生對“rabbit”的記憶，我們在授課時可以用英語向學生講述龜兔賽跑的故事，借助龜兔賽跑的故事，學生更容易對單詞和一些句子進行記憶，不僅增加了課堂趣味性，也可以提高學生的課堂參與度。

總而言之，從以上所述可以看出，構建高效的教學課堂，我們教師要為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，采用靈活多變的教學方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學生全身心投入英語學習，讓農村小學生在自主、高效、和諧、輕松的學習環境投入學習，從而進一步提高農村小學英語課堂教學質量。endprint