例談初中區域地理教學中發展學生地理核心素養的實踐與探索

朱愛民

摘要：我們要明白初中地理學科的核心素養指的是什么呢？如地理知識、地理方法、地理技巧、地理能力、地理態度、地理情感、地理價值觀等，這些都是具體體現。從整體來講，就是讓學生具有地理科學素養、地理人文素養這兩大塊。作為教師來講，我們如何在實際的教學中去實現、落實發展學生的這些核心素養，就要借助地理相關的、具體的教學內容去培養學生。這些具體的教學內容就是我們的著眼點、落腳點和借力處。在當前對學生發展的要求下，如何借助地理課堂培養和發展學生地理核心素養，是值得我們實踐和探索的。

關鍵詞：核心素養；初中地理；實踐探索

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0049

一、背景

2016年9月中國教育部正式發布了“中國學生發展核心素養”標準，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。這樣的要求是隨著時代的變化而提出來的，也是為了適應社會、經濟發展的需要，這是一個總的目標和總的要求。那么，如何實現它呢？這就需要借助學科課程，發揮課程在學生發展核心素養中的作用，培養具有地理核心素養的全面發展的人。初中地理學科如何幫助學生具備相應學科的核心素養呢？首先，我們要明白初中地理學科的核心素養指的是什么呢？如地理知識、地理方法、地理技巧、地理能力、地理態度、地理情感、地理價值觀等，這些都是具體體現。從整體來講，就是讓學生具有地理科學素養、地理人文素養這兩大塊。其次，作為教師，我們如何在實際的教學中去實現、落實發展學生的這些核心素養，就要借助地理相關的、具體的教學內容去培養學生。這些具體的教學內容就是我們的著眼點、落腳點、借力處。在當前對學生發展的要求下，如何借助地理課堂培養、發展學生地理核心素養，是值得我們實踐和探索的。

二、研究依據和方法

1. 研究依據

（1）《地理課程標準》

《地理課程標準》（2011年版）的課程目標與內容部分提出了要求學生掌握基礎的地理知識、獲得基本的技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展的觀念。結合地理課程的三大基本理念：學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；構建開放的地理課程，借助地理學科有效落實“立德樹人”這一根本任務。

（2）地理學科的核心素養內涵

地理學科核心素養是動態、整合的概念，它涵蓋了地理知識、地理能力、地理方法、地理思想、地理品質等方面的內涵，不同時期有不同的要求和側重。

2. 研究方法

選定《祖國神圣的領土——臺灣省》為課題，通過學習使學生認識臺灣是我國不可分割的神圣領土、美麗富饒的寶島、外向型經濟三部分主體內容。設計合理的教學環節，借助“認”臺灣——了解臺灣的位置、地形、氣候、河流；“賞”臺灣——理解臺灣是我國的美麗的、富饒的寶島；“析”臺灣——理解臺灣經濟的發展的三個階段特征及其驅動的因素。通過“認”“賞”“析”這三個教學環節，圍繞本課的主題，完成本節的教學目標，并進行課后的總結反思。

三、案例呈現

確定本節課的三個主題——“認”臺灣、“賞”臺灣、“析”臺灣。教師將本班學生分為三個小組，每個小組選擇三個主題中的一個，通過成員間的互助、合作來共同完成，然后小組間就各自的問題可以相互交流、共享。

“認”“賞”“析”臺灣三個部分是有機組成本節課的重要環節和內容。通過“認”臺灣的小組活動，讓學生借鑒學習過的地理知識、學習方法，來遷移來認識、理解新的基本的地理知識，如臺灣的位置、所臨的海洋等，借助對歷史問題的探討，如臺灣的領土歸屬問題，激發學生去了解他的過去、問題的形成，以及如何解決，培養學生參與探討解決問題的膽識和責任。

“賞”臺灣這部分，培養學生對問題因果之間的思考，如臺灣被稱為植物王國的自然原因是什么。通過實際的案例分析原因、得出結論，這種地理上的因果條件分析，對學生今后遇到實際問題也是值得學習和借鑒的。所以地理知識的學習，最終是為了訓練學生養成勤于思考，善于分析，逐步掌握學習方法和技巧，形成高一級的學習能力、形成有一種內在驅動力的自我發展。

“析”臺灣則是較為抽象的社會經濟活動與自然條件、科學技術、國際大環境的變化等綜合影響下，如何理解臺灣的經濟發展歷程，認識到一個地區、國家要發展必然要審時度勢，結合自身的條件，才能有所發展。這一內容的學習，也向學生展現了創新的重要性，培養學生意識到學習的終極目標就是創新推動社會發展。

四、關于實踐、探索的幾點思考

以窺斑見豹、舉一反三的學習方法，將問題放之于大的時代背景下，結合區域地理自身的發展條件，分析問題的形成及解決辦法。以多樣的思維方式，學習方法、技巧，最終將地理學習升華為自覺自我的學習、追求；升華為對問題的實踐和探索；升華為對世界發展、人類發展的人文關懷、責任與擔當。

初中區域地理教學作為培養學生核心素養的內容來講，具有不可替代的作用。對于學生來講，如何做好這一方面的學習呢？

1. 提前預習，拓展延伸

初中地理的學習內容，講得就是我們身邊的現象、問題。所以課題的學習，要提前預習，對其內容過目一下，適當的閱讀以拓展延伸自己的知識面，為學習做知識的儲備。改變教師講、學生聽的這種局面，發揮學生學習主體地位，讓學生在預習中提前形成問題，形成看法，表達自己的觀點。

2. 課中聽講，釋疑解惑

課前預習，可對書中的文字、圖片、活動題等原始材料的通讀，試著去理解其中的文句、圖片含義。若有疑問，可與教師探討。所以“疑”是學習的原動力、進步的階梯，有“疑”才有解惑的吸引力，才會有不斷的自我進步。所以，古人常有游學的行為，有疑有惑無法解，當尋明師去無明。此話告訴我們，學習還要去聆聽別人的講解，對比自己的所學，才能所有領悟，學習才能進步，上一個新的平臺、高度。

3. 聯系生活，發揮所學

初中地理教學中的一個核心就是教會學生生活中有用的地理。如學過臺灣知識之后，學生假如暑假要去臺灣旅游，那么你就應該知道臺灣的氣候及其特征，如何做好旅游物品的準備。也能解釋臺灣的當地水果為什么會比較便宜，懂得用地理的角度、眼光、情感、價值觀去對待、理解事物、世界，最終在今后的人生道路上形成一種自我學習教育的行動力。

參考文獻：

[1] 義務教育教科書·地理（八年級下冊）北京：人民教育出版社，2013.

[2] 新版義務教育地理課程標準（2011年版）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區迎春中學 215000）endprint