小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

秦曉寧

摘要：物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育的過程中逐步形成的個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。但是，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，師生只注重成績(jī)，忽視了知識(shí)的形成過程。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中物理；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0087

基于對(duì)物理核心素養(yǎng)的思考，為了培養(yǎng)學(xué)生的“物理思維”“探索精神”，本文以“小組合作學(xué)習(xí)”為出發(fā)點(diǎn)，就培養(yǎng)學(xué)生初中生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行了闡述，期望給初中物理課堂帶來新的教學(xué)思路，希望能夠?qū)V大師生朋友有所幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，有助于同學(xué)間的交流互動(dòng)和共同發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生按照性別、情感等劃分為5個(gè)小組。在課堂開始之前，組長(zhǎng)收集好學(xué)生的問題或疑問，并將其統(tǒng)計(jì)好的問題分配給本組的其他人員，在課堂上本組出代表針對(duì)問題進(jìn)行分析，其他成員以此補(bǔ)充討論，然后在開始班級(jí)交流。在小組討論過程中，物理教師要做好指導(dǎo)工作，深入了解學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題，并對(duì)學(xué)生不能自行解決的問題給予指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，教師要重視引導(dǎo)的作用，不能單純地給出答案，要讓學(xué)生在小組合作交流中尋求答案，這是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在小組合作的過程中，學(xué)生可以重溫課本內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，特別是獨(dú)立思考、團(tuán)體合作的意識(shí)。

二、通過收集問題和問題再創(chuàng)造來培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)

在小組合作討論之后，教師讓組長(zhǎng)再次收集出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且由代表解釋出錯(cuò)的原因，比如審題不清，知識(shí)漏洞、計(jì)算錯(cuò)誤等。著重收集學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)和思維的疑點(diǎn)，教師可自行抽取學(xué)生進(jìn)行講題，在這個(gè)過程中，教師需要注意的是講題的對(duì)象，優(yōu)等生的思維能力和表述能力已經(jīng)很強(qiáng)，所以首先選擇那些自信心不夠或?qū)W習(xí)成績(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，這也是物理學(xué)科教學(xué)中需要突破的重點(diǎn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)行，教師可以更好地得到學(xué)生的反饋，了解他們?cè)诮獯鹬械乃季S阻礙，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)。

在學(xué)生講題的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題思路，不能一味地為了講題而講題，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在講題的過程中構(gòu)建自己的物理知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任。因此，針對(duì)講題的模式，教師要做好指導(dǎo)工作：審題是關(guān)鍵，注重題目中的詞語，和隱藏條件，例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時(shí)候，教師拋出問題：一個(gè)人用150N的水平力推著一個(gè)重量達(dá)200N的木箱在地板上勻速前進(jìn)，如果另一個(gè)人在家給木箱50N的豎直向下的力，那么木箱會(huì)發(fā)生怎樣的變化。題目中的關(guān)鍵信息為，木箱勻速前進(jìn)，那么木箱處于平衡狀態(tài)下，木箱和接觸面的粗糙程度也沒有變化，另一個(gè)人給木箱50N的豎直向下的壓力之后，木箱的滑動(dòng)摩擦力變大了，那么木箱的前進(jìn)方式不再是勻速，學(xué)生提取題目中的關(guān)鍵信息和隱藏的條件，構(gòu)建自己的解答思路，與此同時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)題目中重要的文字進(jìn)行勾畫，通過這種方法讓學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的信息。

三、通過規(guī)范化表達(dá)培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)

學(xué)生在講題的過程中，教師還要注重學(xué)生書面的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范，要求學(xué)生在解題的過程中描述清楚其過程和基本公式。所以，教師要利用好多媒體等教學(xué)手段，將學(xué)生的審題過程以多媒體的形式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的答題過程做規(guī)范化要求。通過這種方式的訓(xùn)練，可以有效地防止出現(xiàn)書寫遺漏的情況，推動(dòng)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

四、在變式和拓展中培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)

在初中物理課堂上，變式和拓展是課堂的閃光點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行交流后通常都能一隅三反，提出很多值得思考的問題，這些問題在教學(xué)中經(jīng)常被忽視，也是學(xué)生產(chǎn)生思維阻礙的地方。例如，在學(xué)習(xí)了《浮力》之后，學(xué)生給出了這樣一個(gè)案例：在曹沖稱象中，為什么大石塊放在船上，而船不下沉，為什么將一個(gè)小石頭放在水里它會(huì)迅速下沉，這個(gè)問題值得學(xué)生探究和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。通過這種“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂講解模式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，并逐步形成了科學(xué)辯證思維，在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維能力，這些都是構(gòu)成物理核心素養(yǎng)的重要因素。與此同時(shí)，通過這種方式加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，讓教師能夠真正深入了解學(xué)生，知道學(xué)生的不足之處，學(xué)生出錯(cuò)的原因，對(duì)教師開展針對(duì)性教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是長(zhǎng)時(shí)間的過程，需要教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化，逐漸形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課改的不斷實(shí)行，如何在小組合作學(xué)習(xí)下培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)這是擺在教師面前的頭等大事，只有具備了良好的物理核心素養(yǎng)，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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