高職學生大學語文學習中情緒智力調查研究

【摘 要】在大學語文學習中，高職學生在情緒智力上的表現程度呈中等以上水平，但其內部各因素之間的發展程度存在不平衡性，其中調控他人情緒方面表現最佳，情緒感知和自我情緒調控方面的表現次之，而情緒運用方面的表現則稍差。高職學生的情緒智力在性別和是否為學生干部兩個方面存在顯著差異，即男生的表現優于女生，學生干部的表現優于非學生干部。非獨生子女在情緒感知、自我情緒調控以及運用情緒三個方面的表現得分高于獨生子女。

【關鍵詞】高職學生；大學語文學習；情緒智力

高職教育是現代一種較為新型的教育模式，其培養目標是為現代社會培養技能型方面的人才，即為社會提供生產管理第一線中專門從事技術工作的人員。大學語文是高職職業教育中一門基礎素質教育課程，對學生的專業學習及將來的工作生活起著潛移默化的作用，是其他任何課程所無法代替的。因此，深入研究影響高職生大學語文學習的各種因素顯得尤為重要。

Daniel Goleman在1995年出版的《情緒智力》一書掀起了心理學家對情緒智力研究的熱潮，從此，全世界的各位學者開始熱衷于對情緒智力的研究。學者Salovery將情緒智力定義為一種認識情緒意義、邏輯推理、解決問題和利用情緒認知活動的能力。與平常所講的智力相比，情緒智力更傾向于預測未來個體的成功概率。國內許遠里認為，情緒智力是加工和處理情緒及情緒信息的能力，并提出了情緒智力的“9要素”模型。王才康對情緒智力進行了較為深入的研究，研究發現情緒智力與心理健康之間存在顯著相關性，對個體情緒以及心境的發展有重要的意義。

近年來，國內外對情緒智力測量方面的研究取得了較大的成果，但較少有量表直接用于大學生，特別是高職學生，而以語文學科為背景的情緒智力研究少之又少。大學語文的內容能夠幫助學生更好地進行交流，從而可以進一步指導學生未來的生活和工作。語文學科對大學生具有較強的德育功能，并且大學生正處在世界觀、價值觀和人生觀樹立的關鍵時期，經過后天培養，情緒智力可以不斷提高，因此對大學生進行以語文學科為背景的情緒智力研究具有一定的價值。鑒于此，本研究旨在制定以大學語文學科為背景的情緒智力的問卷，選取部分高職學生作為調查樣本，目的在于為情緒智力的實證研究提供一定的參考。

一、研究方法

（一）被試

在高職院校中選取高職生155名，共發放調查問卷155份，收回155份，有效問卷151份，有效率為97.42%。被試人口的各項統計學特征如下所示（見表1）。

（二）調查工具

本情緒智力的調查問卷以Schutte等人編制的EIS量表為母版改編而成。本表分為四個維度，即情緒感知、運用情緒、自我情緒調控以及調控他人情緒四個方面，采用5等級記分。經初測檢驗，問卷的一致性系數α=0.911，表明本問卷具有良好的同質性信度。

（三）數據處理

本問卷的數據結果用SPSS13.0進行統計分析而得。

二、結果與分析

（一）高職生大學語文學習中情緒智力的總體狀況

高職學生在此量表中情緒智力方面得分的平均值在理論中值（M=3）以上，即說明高職學生在語文學習方面的情緒智力總體水平較高。（見表2）

由表2可以得出高職學生情緒智力在調控他人情緒維度上得分最高，運用情緒維度得分最低。對四個維度的得分進行多重平均數比較，結果表明情緒感知和自我情緒調控兩個維度之間沒有顯著差異，其余維度之間都存在著顯著差異。因此可以推斷在大學語文學習中高職生有較強的調控他人情緒的能力，但運用情緒的能力較低。

（二）高職學生大學語文學習中情緒智力的性別差異

由表2中男女學生在各維度上的得分可以看出男生情緒智力在總體和各個維度上的得分均高于女生。為了進一步了解男女生在各個維度上的差異情況，同時各維度進行了差異性檢驗，結果表明男生調控他人情緒和運用情緒的能力都顯著高于女生，并且性別對情緒智力的影響存在顯著差異（p<0.05）。

（三）高職生大學語文學習中是否為獨生子女的情緒智力差異

由獨立樣本的t檢驗得出，高職生在大學語文學習中，在情緒智力方面獨生子女和非獨生子女之間存在顯著性差異（p<0.05），并且對情緒感知、自我情緒調控、運用情緒三個維度上的影響也達到顯著水平。非獨生子女在四個維度上的平均分都要高于獨生子女。

（四）高職生大學語文學習中是否班干部的情緒智力差異

由表4可以看出在高職大學語文學習中學生干部情緒智力的總體得分、自我情緒調控、調控他人情緒、運用情緒三個維度上的得分均高于非學生干部，經檢驗可知，是否為學生干部這個因素對情緒智力有顯著性影響（p<0.05），特別是對調控他人情緒這個維度的影響最為顯著（p<0.01）。

三、討論

本文運用了查閱文獻、參考相關量表、初測等多種研究手段，并對高職生在大學語文學習方面的情緒智力量表的信度進行了驗證，通過驗證說明編制的量表有良好的同質性信度，可以進行實證研究。

在大學語文學習中高職生的情緒智力在總體上表現出積極發展趨勢，但四個維度上的發展不平衡，特別是運用情緒方面的能力欠缺。通過本研究發現，非獨生子女在量表中情緒智力四個維度上的表現都顯著高于獨生子女的得分，產生這種結果的原因可能與家庭教養方式有關。獨生子女往往受到家長的過分溺愛，對他們的要求百依百順，再加之家庭中缺乏與之同齡的孩子，他們也缺乏與同齡人的交流，造成孩子缺乏一定的情緒調控能力。

性別對情緒智力也有著較為顯著的影響，研究表明男生在情緒智力上的得分高于女生，且兩者之間的差異性很顯著，這與國內外的相關研究結果正好相反。我們認為，高職中的大部分學生意識到畢業后要走向社會參加工作，而大部分男生認為自己的學歷較低，再加之現代社會競爭壓力大、工作壓力大、生活壓力大等諸多社會因素影響，他們更加認為要在事業上有發展，要擔當起家庭的責任，必須要在高職階段的學習中促使自己掌握更多的知識和能力，因此男生在高職階段表現出較高的情緒智力得分。endprint

是否為學生干部對情緒智力也有顯著影響，這次調查顯示學生干部比非學生干部的情緒智力得分高，我們認為，學生干部作為學校當中的優秀代表，具備一定的領導能力，因此在調控他人情緒及運用情緒方面的得分要顯著高于非學生干部。

四、結論

通過本研究可以得出以下三個結論：

（1）在大學語文學習中，高職學生在情緒智力上的表現程度呈中等以上水平，但其內 部各因素之間的發展程度存在不平衡性，其中調控他人情緒方面表現最佳，情緒感知和自我情緒調控方面的表現次之，而情緒運用方面的表現則稍差。

（2）高職學生的情緒智力在性別和是否為學生干部兩個方面存在顯著差異，即男生的表現優于女生，學生干部的表現優于非學生干部。

（3）非獨生子女在情緒感知、自我情緒調控以及運用情緒三個方面的表現得分高于獨生子女。

參考文獻：

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作者簡介：

敖哲瑄（1983～），女，遼寧人，天津市河西區職工大學，中級，研究方向為大學語文教學研究。endprint