“森林課堂”讓孩子飛得更高

楊亞娟

摘 要：“森林課堂”是讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、親近大自然，努力踐行“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作探究品質(zhì)和綜合實踐能力，從小培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然的環(huán)保意識和保護(hù)生態(tài)的美好情懷。

關(guān)鍵詞：“森林課堂” 創(chuàng)新精神 合作探究 綜合實踐

“森林課堂”是讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然、親近大自然，努力踐行“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作探究品質(zhì)和綜合實踐能力，從小培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然的環(huán)保意識和保護(hù)生態(tài)的美好情懷。這是學(xué)校教育的延伸，是理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯钫J(rèn)知的契機(jī)，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充、發(fā)展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新鮮知識，有助于培養(yǎng)興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。更是為了讓學(xué)生親近自然、學(xué)習(xí)知識、開闊視野，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和提高學(xué)生獨(dú)自生活能力，培養(yǎng)動手能力和團(tuán)隊合作精神的第二課堂。

一、良好的道德品質(zhì)在“森林課堂”中孕育、生成

今年四月我校舉行了為期一周的各年級校外綜合實踐活動。我有幸和孩子們一起考察南淝河和濕地公園，感受“森林課堂”的魅力。作為活動的組織者、參與者，這次活動給了我太多的觸動和思考。

現(xiàn)在的家庭孩子少，有些孩子性格孤僻、固執(zhí)任性、自私懶惰，不會關(guān)懷他人，更不懂得感恩報答。原因是他們基本生活在一個沒有玩伴的家庭環(huán)境下：父母為工作奔波，沒有時間照顧，而由爺爺奶奶輩進(jìn)行看護(hù)，交流甚少，孩子從小就沒有獲得與同齡人較多的接觸機(jī)會，缺少了與同伴交流、處理事情的鍛煉，這樣很容易產(chǎn)生性格孤僻、自私自利、依賴性強(qiáng)的性格缺陷。

而我看到的孩子們：

坐在去往南淝河大巴車上的孩子們，一路歡歌笑語，相互謙讓，他們把自己喜歡的靠窗好座位留給同伴，在車上分享自備的小零食。中午野餐的地點(diǎn)在濱湖濕地公園，孩子們席地而坐，很快按事先分好的小組準(zhǔn)備開吃，分享歷練后的“大餐”，跟班教師也受邀加入了孩子們的“宴席”。此時的孩子們不見了平時的小氣和不舍，小伙伴們紛紛開始推薦自己的美食與同學(xué)分享，與老師分享。還有班級能歌善舞的同學(xué)主動請愿為大家獻(xiàn)歌獻(xiàn)舞，綠茵茵的草地上空不時響起孩子們放飛的笑聲，師生在離開校園的第二課堂感受到了別樣的溫情歡樂。就這么短短的一個上午，孩子們互助互愛，在離開父母、離開校園的另一種環(huán)境下形成巨大的凝聚力，這種良好的道德品質(zhì)在戰(zhàn)勝困境時自覺地形成，這是平時再多的說教也難以產(chǎn)生如此美好的境界！

二、自立、自強(qiáng)在“森林課堂”中歷練、形成

去年五月，學(xué)校組織八年級研學(xué)徽州、宏村。這次是一次要過夜的遠(yuǎn)行。沒有離開過父母的孩子第一次跟著老師同學(xué)在外過夜，這一次更主要的是歷練孩子們自理、自立、自強(qiáng)！

從現(xiàn)狀來分析，當(dāng)下大部分孩子在家中飯來張口、衣來伸手，從來都不會做一點(diǎn)家務(wù)，甚至有一個家長有一次來到學(xué)校請求我：能不能找孩子談一談，讓孩子自己洗澡！由此可見，現(xiàn)在的孩子在自理能力方面是多么的薄弱！孩子在家的表現(xiàn)綜合起來，大致可以體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：依賴性強(qiáng)；生活能力弱化；缺乏自信，甚至膽小；經(jīng)不起困難和挫折。

而我看到的孩子們：

一半坐車前行，一半?yún)⒂^游玩，沒有一個同學(xué)喊累想家。孩子們第一次離開父母，第一次和同學(xué)在校外相處，第一次過集體的生活，第一次換洗自己當(dāng)天的臟衣服，第一次整理自己的床鋪，第一次自己安排自己作息時間，……這些都是讓孩子自己去做。事實證明他們做的像模像樣，孩子的一句“我長大了！”也讓我們老師和不放心偷偷前去的家長感到莫大的欣慰。

孩子能力的提升是要經(jīng)過很長的一段時間，需要我們精心的去培養(yǎng)才能做到。家長需要有耐心，要給孩子時間和空間，學(xué)校要給他們提供機(jī)會和平臺。當(dāng)然，這更需要有我們該放手時就放手的堅定決心。尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子大膽的去做事，不要怕他犯錯誤，在嘗試改正錯誤中獲得經(jīng)驗。只有在做事情當(dāng)中克服困難、動腦筋想辦法、自己解決問題，才能培養(yǎng)自己自立自強(qiáng)！

三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識在“森林課堂”中培養(yǎng)、滲透

責(zé)任感不僅是個人生存和社會發(fā)展的必要條件，也是維系人與人之間、個人與社會之間關(guān)系的最基本的情感紐帶，因此，有責(zé)任心的孩子才有未來。因此要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，增強(qiáng)主人翁的意識尤為重要。但是，一味的反復(fù)說教在學(xué)生面前又顯得那么蒼白無力，只有讓學(xué)生自己去體驗、去感受，才能豐富他們對責(zé)任的認(rèn)知，形成責(zé)任感。

在濱湖濕地公園的草地上，水足飯飽后的孩子們開始自由活動，意想不到的是，飯后偌大的綠地上難免留下雜物，這時沒有誰安排去撿，卻有幾個孩子主動分散拾起了雜物，分類丟進(jìn)就近的垃圾桶。此時，作為他們的老師，我的心里頓時涌出不一樣的欣慰，“森林課堂”的實踐性使其成為責(zé)任教育的重要陣地。徽州宏村的宿營地里班級分組活動，組長的職責(zé)、組員的職責(zé)，活動過程中的責(zé)任分工，讓孩子們在完成活動任務(wù)的同時不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，由對責(zé)任的懵懂認(rèn)識到積極承擔(dān)責(zé)任。他們互助互愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作，長期以往，責(zé)任擔(dān)當(dāng)會逐步成為孩子們的一種習(xí)慣。

“森林課堂”研學(xué)活動讓孩子們經(jīng)歷了科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使孩子們關(guān)心社會和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗。增強(qiáng)了孩子的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)了孩子認(rèn)識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；培養(yǎng)孩子人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力；孩子的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神逐漸增強(qiáng)，孩子的精神境界、道德意識和能力不斷提升，孩子的人格日趨完善，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。

“森林課堂”讓孩子飛得更高！